《名师教学机智例谈》读后感
著名教育家乌申斯基说："缺乏教育机智的教师，无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好老师。"那么，教师如何在教学中更好地发挥教育机智呢？最近看了华东师范大学出版的雷玲主编的《名师教学机智例谈》（数学卷）这本书，收获很大。
什么是教学机智，如何正确运用教学机智，也成为我们教学中值得探索的重要内容。《名师教学机智例谈》（数学卷）这本书里用了大量的教学实例详细说明了教学机智是怎样表现出来的，教学机智能做什么，教学机智如何实现它的目的。看完这本书，我有以下几点认识：
1、教育智慧是爱者的智慧，是使用爱的智慧。本书中的所有的教育行为都是以爱为出发点，以真诚、宽容、理解为基础，以学生的终身发展为理念，时刻关注学生的一点一滴、一言一行，利用自己的教学机智为学生保留成长的空间，保护学生身上那些脆弱的东西，使学生身上好的品质得到巩固和加强，促进学生的知识积累和个性成长。
2、作为教师，作为教学活动中的引领者，我们只有将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴，才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励中张扬个性，茁壮成长，也只有这样才能达到真正的教学相长，这种浓厚的教育情是教师教育智慧生长的最坚实的沃土。
3、优秀的教师，首先要熟悉教材及相关的专业知识，教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材高度稔熟，对教材相关的知识点做到心中有数，以及对教材内容的前后关联烂熟于心，这样才能根据学生在学习中的反馈信息，灵活地处理教案，及时调整教学思路、进度和速度，科学地调整传授方式，合理地调控传播信息的质和量，以保证教与学的同步进行。
4、其次要有广博的文化素养。教学机智要以丰富的文化底蕴做后盾。教学机智是建立在丰富的学识之上的，任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的各种变化情况。
教了十几年书，却总觉得自己所知道的知识是多么的稀少，总感觉是“书到用时方恨少”。所以，除了学习关于小学数学方面的知识，也得补充一下其他相关学科的知识，拓宽自己的知识面，提高自身专业素养。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的关联点，迅速地切入正题。那么课堂才能达到游刃有余的境界。
5、一个具有教学机智的教师除了要不断学习之外，还要善于进行自我反思，教师的自我反思是提高教师专业素养的有效途径，也是教学创新的动力和源泉，教师只有通过对自己教学中的问题进行反省、思考、探索、判断、分析和总结，才能促进自己教学观念的转变，从而改进教学方法，提高教学水平和教学效果。
有人说“反思是教师成长的推进器”，成长就是对细节的反思而积累起来的高度，教师要促进自身的专业成长，就必须精心观察、思考自己和他人的教学案例，在经常的自我反思中分析案例，探索解决问题的方法和途径，不断更新、重构自己的教学思想，提炼升华教学实践，科学理性地设计教学过程，只有这样，才能提高课堂教学的实效性，赞可夫也说过：“没有个人的思考，没有对自己的寻根问底精神，提高教学水平是几乎不可能的”。教学反思是养成教师教学机智的一种有效途径，也是教师成为一名优秀教师的重要方面。
教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理活动。
像现在家常普遍重视家庭教育，课堂上"老师还没有讲，学生就已经会了"的现象是经常出现的。遇到这样的情况，就需要我们重新考虑教学的起点。其中，钱守旺老师的这篇"教学中出现10个意外怎么办"印象最为深刻。
（一） 事件一、老师要讲的个别学生已经知道了，怎么办？
《长方形和正方形的面积》是一节探究课，在课的引入时，我设计求一个长5厘米，宽3厘米的长方形，面积是多少的问题，想让学生产生探究的欲望，问题一出，学生们果然都陷入了疑惑之中，忽然很快的一个声音就叫出来了：“我知道，是15，长乘以宽就可以了。”我对他这样不请自叫，又扰乱了我原先的设计有点生气，于是找了个理由批评了一顿，让他坐了下来……然而钱老师却能因势利导，他先让学生说他的想法，再来一句引导：“为什么要这样算呢？到底对不对，我们接下来一起来验证一下。”简简单单一句话，既保护了学生学习数学的热情和自尊，也为接下来的展开环节作足了铺垫。
有时课堂上学生会提出教师没有想到的问题，这时我们教师该怎么办呢?钱老师很好地做了诠释。教师的备课无论如何周密，课时计划的编制不论如何详尽，都毕竟是事前的计划。教师要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，这都需要教师做出临时的修正和调整。
6、课堂教育机智的发挥，还要求教师在教学中敏锐地洞察学生总体学习情绪，及时恰当地利用幽默、诙谐的语言予以调节。
老舍先生有一句名言："幽默者的心是热的"。课堂教学中，有时老师的幽默可以调动学生学习的积极性，融洽学习气氛，增强学生组织纪律性，点染学生答题的情绪，使其精力更加集中。课堂上遇到学生心不在焉的时候，最有害且又最不科学的办法是板起面孔训斥。一个素养高，有教育机智的教师是不会采取这类方法的。在枯燥而紧张的数学教学中，教师如果能适当加一些得体的幽默，创设轻松和谐的课堂氛围，不仅能收到意想不到的效果，甚至还可以培养学生的幽默精神，而学生的幽默精神正是学生心灵自由的反映，也正是学生创新的条件。
苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”实践证明，成功的课堂教学，不仅在于教师要具有丰富的专业知识、扎实的教学基本功、良好的表达能力，而且还在于教师能否将课堂这一主战场，随机应变、游刃有余的宏观调控。当然，要真正将课堂调控到有张有弛，有静有动，该静则静，该动则动，动而不乱，静而不死，收发自如，游刃有余，并非一朝一夕之功，这需要我们付出更加艰辛的劳动。一名教师，只有不断丰富自己的文化底蕴，海纳百川，勤于思考，敢于超越，追求更高更强，才有可能在与学生一次次的心灵对话中理解“教师”的含义，领悟教育的真谛。
