幼儿园中班的孩子经常会出现“暴脾气”，刚刚还是一对好朋友，转眼间就“反目成仇”，老师常常要处理这样的突发事件，那么如何正确处理幼儿的暴脾气呢？
首先我们来分析一下4岁左右幼儿的情绪情感特征——1、易变性，即幼儿的情绪很容易收外交环境的干扰，遇到不高兴的是哭闹、发脾气，哄过之后又破涕为笑；2、冲动性，不善于控制、调节自己的情绪，比如对某件东西产生好奇心，虽然大人考虑到危险制止孩子，幼儿会出现执意要去摸一下的情况；3、反应不一致性，即同一刺激，有的幼儿反应强烈，有的反应则不明显。
幼儿期是健康情感形成的关键期，也是情感教育的最佳时期。《幼儿园工作规程》强调，应把情感教育作为早期教育的重要领域，从理论到实践确立情感教育在早期教育中具有的特殊地位，巴普罗夫指出：“愉快可以使你对生命的每一次跳动，对于生活的每一印象易于感受，不论躯体和精神上的愉快都是如此可以使身体发展，身体健康。”对幼儿进行情绪情感活动，让幼儿获得积极愉快的情绪情感，对于促进幼儿身体健康发育具有重要的作用。
我们班的男孩最近表现出明显的暴脾气，尤其是户外活动时间容易发生：豆豆、飞飞，中班男孩，个头高大，很有力量，动作发展协调。户外活动时间，飞飞和豆豆两个孩子在互相丢沙包玩儿，相互丢了几次，飞飞不小心把沙包丢在豆豆脸上。豆豆哭着走上前去推了飞飞一下，飞飞在豆豆的手上咬了一口。张老师看见了连忙赶过去，一手拉开两个小朋友，豆豆此时哭得更厉害了，老师把飞飞抱到一边用毛巾敷了豆豆的手。飞飞表情很严肃，但没有哭。
4岁儿童情绪情感方面的特点处在情感不稳定，其表现为放肆和粗鲁，而不是发脾气，行为更加独立，有自己的想法，有可能会引起一些冲突。据此豆豆在情感上表现出不稳定的特点，与之比较飞飞在遇到冲突后，采取了更加过激的行为。从他们豆豆身上，我们不仅仅看到了情感的不稳定，发脾气还能够看出豆豆情感的脆弱，比如两次哭：豆豆打人的时候在哭，老师制止后哭的更厉害，这表明豆豆脆弱的情感情绪。认知上，老师对豆豆小之以理动之以情，告诉豆豆发脾气是可以的，发脾气代表你不高兴，需要宣泄，老师理解你的感受，但是老师不允许发脾气是打人的行为。老师对攻击行为要坚决制止，进行批评教育，情绪上豆豆的不良情绪需要宣泄，但必须照顾及宣泄的手段和后果，如果生气可以选择大声说出自己的感受，也可以求助老师。
中班儿童已经可以对受伤害的儿童显示出同情，也就是说这种经过老师的引导可以达到这样的目标，所以老师在处理冲突时，让豆豆意识到飞飞的伤很疼并表现出同情的情感，行为上豆豆的攻击性行为，成为他处理冲突的行为方式，这种方式必须得到矫正。老师首先让豆豆冷静下来，培养豆豆控制自己情绪的能力，然后是可以在以后的活动中培养豆豆语言表达能力和社会交往策略。
幼儿在社会交往中表现出的情绪能力存在较大的个体差异，幼儿的情绪能力是其社会适应能力的基础，良好的情绪能力能够帮助幼儿更好地适应社会。情绪能力的培养离不开社会交往，情绪能力的培养需要根植于同伴交往的情境中，教师应正确处理幼儿的“暴脾气”。
