孔庙小学率先推行课改，冬季的一个下午，赵志德特邀李周听李盈盈的经典诵读课。
赵志德、赵先、东凯陪李周走进四二班教室。教室内，讲台，四周墙上都有黑板。李盈盈没有接到学校通知，一看学校领导陪李周走进教室，很紧张；同学们也睁大眼睛感到惊奇。
李盈盈镇静一会，她扫视一下同学：“同学们，昨天我们诵读的是王之涣的《登鹳鹊楼》。大家打开课本，开始诵读，预备启——
同学们齐诵：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼！”
李盈盈说：“好，下面把书本合上再背一遍。”
同学们按要求，一齐背诵。
李盈盈：“好，今天我们再诵读一首，朱熹的《观书有感》。”她挂起小黑板。上面写道 ：
观书有感.朱熹——
半亩方塘一鉴开，天光云彩共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。
李盈盈用教鞭指黑板：“看黑板，按你自已识字水平，边默读边在练习本上抄写一遍，把你不认识的字用笔划着，写到诗后面。”
同学有的默读，有的小声念抄写。只有最后排一名男生走神，左顾右盼。他叫朱虎，李盈盈看他，他装模作样地往书上看一眼，不时的人偷看李盈盈。
李盈盈走下讲台巡视……2分钟后。李盈盈让学生互动：“下面那位同学能勇敢地走上讲台把不认识的字划出来，写在黑板下面，并注上音，不要害怕，注错也不要紧，一会，我们还要查字典纠正。”
一男同学刘宾举手。李盈盈微笑道：“请刘宾同学上来！”刘宾走上讲台。李盈盈续道，“每组在下面讨论，把不认识的字和读不住的字汇集起来，选一个代表，分别写在你们左、右、后面的黑板上。”
刘宾把“熹、鉴、徘徊、渠”划上圈，在“熹”后拼（xi喜），在“鉴”后，拼（qian千）、在“徘徊”后拼（fei hui非回），在“渠”后拼（ju，居）
有的急不可待地查起字典，气氛异常活跃。
李盈盈把同学们提出的生字归纳出来：“同学们，根据刘宾和各小组讨论总结，这首诗的生字是：‘熹、鉴、徘徊、渠’ 。好，现在查字典，检查黑板上，看刘宾同学拼的音是不是正确？谁先查出来，谁就主动到黑板上纠正！”
同学们哗啦哗啦地查字典。巩柱上台纠正“鉴”音（jian）；苗苗上台纠正“徘徊”音（pai huai）；玲玲上台纠正“渠”音（qu）。
朱虎却不安生，一会儿伸头看左边女生查的结果，一会儿用纸捻成棒往右边女生苗苗耳朵里捣。苗苗扭头反抗，用字典砸向朱虎。书响，苗苗骂。同学扭头看，有的笑，课堂秩序骚动……
李盈盈早对朱虎看不惯，她脑际里出现朱虎搧巩柱的情景。心想：“朱虎越来越不像话，领导在这儿还捣乱！”她李盈盈忍不住了呵斥他：“朱虎，站起来！”朱虎翻翻白眼站起来。李盈盈失去理智，指着朱虎脱口说出一句方言：“你zhuai（拽）啥？”
朱虎什么没说，把头低下来。同学们一阵哄笑……
李盈盈走上讲台。刘宾举手站起：“李老师，你刚才说的‘zhuai‘字怎么写？”
李盈盈被问住了。教室里鸦雀无声，同学们痴痴地望着李盈盈。朱虎抬起头，带着挑衅。
李盈盈窘迫，鼻尖冒汗，感觉这堂课砸了！李周也在思考：“这是对盈盈的严竣考验。”
赵志德如坐针毡：“李盈盈又扒场了！”
李盈盈看李周，李周面无表情；看着赵志德，赵志德满脸无奈和恼怒；看着同学，同学脸上含着稚嫩的期许。李盈盈孤立无援，只得谦虚承认：“同学们，这是我一时生气说出的方言，意思是‘你牛气什么？阔气什么’？这字我也不会写，也没查过字典，请帮我查查吧！”
李盈盈话音刚落，同学们异常兴奋，哗啦啦地翻起字典。有的没字典，就伸着脖子看别人的。朱虎也开始弯腰翻起字典……李盈盈有了恻隐之心，让朱虎坐下。李周点头赞许。
刘宾查过字典，举手，站起：“李老师，新华字典没有这个字，只有‘拽’，是‘拉’的意思，不是你说的那个‘牛气，阔气’的意思。”
坐在刘宾旁边的玲玲也举手发言：“李老师，有一个‘跩’字，意思是‘走路像鸭子似的摇摆’。可是朱虎不像鸭子走路呀！”教室里又是一阵哄堂大笑。
李盈盈陷入被动，学生俨然成了审判官。
赵志德给李周耳语：“盈盈还是无经验。她的课让您失望了！”
李周笑笑摇摇头：“不，盈盈的课有亮点。”
赵志德困惑不解：“有亮点？请您点评一下！”
李周点头默许。赵志德向李盈盈招招手。李盈盈诚惶诚恐地走下讲台，来到赵志德跟前。
赵志德小声：“李书记，要对你的课进行点评！”
李盈盈点头，欲站在台下。李周摆摆手：“你还上讲台。我也是你的学生，就在坐位上谈吧！”
李盈盈走上讲台，红着脸说：“同学们，堂课还剩10分钟，下面请纪委李老师给我们点评，大家欢迎！”
同学们扭向李周。李周站起来：“同学们，我今天是当学生的，只是年龄比你们大得多，算是个老学生。”同学们笑……李周继续说：“李老师今天的诵读课，是对课程改革的一次有益偿试。新课改提倡师生互动，平等、自由，彼此尊重、信任、理解、关爱。李老师一改原来老师讲，学生听的传统教法，形成了学生由被动学习，变为主动探求，快乐学习的氛围。
“今天，李老师教学的最大特点是让学生互动。先温习旧课，后导入新课，默读，找生字，查生字，都是引导学生一步步地发现问题，解决问题。特别是课堂上又出现查zhuai字小插曲，虽然李老师有点被动，但她能谦虚地低下身子，让同学们帮助她查，即便没有查出这个字，但同学们积极性很高，并学到了新的生字，这给我，还有学校领导和李老师有如下启示：一是主体变换，学生反客为主。传统教法，都是老师为主，学生被动听记；现在学生成了主体，主导课题解决。二是师生互动。从开始温习，到找生字，查生字，最后查zhuai，同学们都积极行动，主动查阅。特别让我有灵感的是，今后老师若要让学生动起来，最好是从学生身边的人和事设疑问，激起学生的好奇心，启发学生深入探讨，做到看结果，更重过程。在过程中拓宽知识面。同学们虽然没有查出李老师说的这个“zhuai”字写法，但无意中学到了另外几个”zhuai”的写法和字义。这叫去‘打狼’，半路抓到‘狐狸’，都是收获。三是受尊敬的老师也要谦虚。同学们大部分对李老师还是尊敬的，说明李老师的人格和知识得到了同学们的尊重。李老师说这个zhuai字，也是无意说出的一个方言，当地有人说这个字的写法是中间一男两边女（‘女男女’）。为什么这么写呢？因为在封建社会，男的阔绰、有财富，身边女人就多，这就是zhuai。李老师本人也不知道怎么写，但李老师能因势利导，谦虚地请求同学帮忙，这样既解决了自已的尴尬困境，又激发了同学们好奇乐于帮助老师的积极性。这给我一个更有益的启示，那就是即使你是一个受尊敬的老师，也要谦虚。作为老师，知识再渊博也有空白，方法再好也有失误。所以，老师向学生学习，既是对自已的尊重，也是对学生的尊重。李老师向学生谦虚认错、学习，可能是痛苦的，但是，如果不这样，当场就无法下台，甚至就无法再走上讲台，这样既毁了自已，也毁了学生。所以，我赞赏李盈盈老师的勇气和谦虚，这样做没有小架子，反而愈显高大。四是李老师满足了人性自我为中心的需求。每个人都有自我为中心的成就需求，学生平时把尊敬的教师当做一座山，自已就像山下的小草和石头……”李周说到这里，拍拍朱虎的头，“小朋友，你说是吗？”
朱虎点点头，同学们也齐应：“是！”
李周又问同学们：“当老师向你们低头时，你们会有什么感觉呢？”
朱虎说，“俺害怕！”刘宾说：“俺高兴。”
李周追问：“为什么害怕？为什么高兴？”
同学们都摇摇头。李盈盈陷入沉思……赵志德校长认真在记录……
李周解答：“害怕的原因是你感到受宠若惊，好奇不安，或者是惭愧！高兴的原因是你成了主人，有了为老师排忧解难的成就感。这是同学们追求成就的人性本能，也暗合了我们诵读的三字经一句：“天地齐，山泽平”的自然哲理。”
赵志德校长带头鼓掌。李盈盈由对李周的恐惧变为敬重，她脸上洋溢着灿烂的笑……
下课铃声响。李周环顾课堂：“好了，这仅是我今天当学生的一些体会，不算点评。请问李老师，下节的诵读有哪些内容？
李盈回答：“让同学们预习《观书有感》都描写了哪些景物？”
李周点头：“好。不过，有一个问题，不知你是否注意到？”李周看学生急着出去，摆
手，“时间关系，你下去在备课中去探讨吧。下一节诵读，我继续听！”
同学们欢快地离开了教室。
