《读懂幼儿的思维（第4版）》是一本由[英] 凯西·纳特布朗著作，上海社会科学院出版社|青豆书坊出版的精装图书，本书定价：62.80元，页数：320，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《读懂幼儿的思维（第4版）》读后感(一)：一本书教你读懂孩幼儿的思维！
幼儿的言行举止都代表了什么样的意义呢？幼儿的心灵及思维发展的密码究竟应该如何获取呢？怎样高质量的和孩子沟通学习？如何准确捕捉孩子所传输出来的信息呢？在这本《读懂幼儿的思维：图式与幼儿学习》一书中让我们更加深入的了解到了正确的和孩子沟通的方法论，让我们从作者所分享的是十年育儿经验中，收获更好的自己，更佳有效的和孩子沟通，陪伴孩子一起快乐的成长。
综合来讲这本书的创作初衷是以作者十年来从教经历所思，所想，所看的内容总结出来的安利来佐证幼儿图式思维能够带来的一些正面影响，让家长意识到图式思维这个信号的重要性，让教师意识到尊重孩子差异化的意义所在。
首先，我们要了解什么是图式。所谓图式即儿童早期可重复的行为和思维模式。 了解图式，可以帮助我们更好的辨别儿童早期的行为，拆解他们的行为过程，为孩子成长提供更好的帮助。
举个最简单的例子，无论是作为父母还是教育者的身份时，我们都会对孩子破坏性的行为进行阻止，我们接受不了他们把卫生纸一节一节的撕下扔的到处都是，接受不了他们在干净的墙面上乱涂乱画，接受不了他们的一时兴起。
其实这些都是幼儿对这个世界进行探索的一种思维方式，他们总是想要通过自己的一种领土扩张行为去适应周围的环境，用自己能够掌控的一种方式去认识和理解周围的世界。
但是在这个过程中很多人都用惯性思维来对待孩子，觉得孩子乱涂乱画就是调皮，却没有进行相应的引导，没有想到他们随手画的一幅画可能就是他们内心最期待无比的一个内容，而这幅画可能恰恰就表达了他们对玩具对绘画的一个兴趣点。
而对于教师来说，通过这本书最大的收获是要根据孩子的差异化进行因材施教，我们喊了很多年因材施教的口号，但是在实际的教育过程中却很难真正落实这一点，这个过程或许是教育的不到位，但也是教育的一种无可奈何。
幼儿发展阶段，他们的思维是无穷大的，是蕴含了诸多价值的，他们年龄虽小，但是却是一个很好的思考着，阅读这本书，让我们帮助孩子获得更好的成长！
《读懂幼儿的思维（第4版）》读后感(二)：理解图式 助力成长
低龄小朋友会有一些令成人费解的行为，像不听劝阻地从高处抛物、将搭好的积木拆散、见到树叶就要捡、痴迷地凝视水中的小鱼等等。幼儿并不会向你解释这么做的原因，他们只是这么做了。这些行为一再反复出现，因此并非偶然，而是与幼儿认识世界的方式有关。当他们稍稍长大后，他们利用自己既有的知识，进一步构建自己对世界的解释，并作出相应行动，形成自己的行为模式。作为养育者，我们希望理解幼儿的思维模式，从而知道在他们作出这些行为时，我们应当阻止，还是放任。凯西·纳特布朗是英国谢菲尔德大学教育学院院长，她于1998年创办谢菲尔德大学幼儿教育专业，专注研究儿童早期教育，出版了多部儿童早期教育著作。她撰写的《读懂幼儿的思维》一书用图式理论来解读幼儿心理，已成为儿童心理学经典作品，这次引进的是该书第4版。
根据书中定义，图示是“在各种内容、环境和特定经验的表明特征下存在的儿童行为和思维模式”，以及“可重复的行为模式，通过这种行为模式可以辨别儿童早期的行为类型，并对此进行逻辑分类”。简而言之，图式就是行为模式。早期图式为儿童以后的学习奠定了基础。书中归纳的主要的图式类型包括动态垂直、动态来回、动态旋转、上下、围绕、覆盖和容纳、穿过等。
以图式理论为出发点，书中探讨了儿童学习模式的特点，以及如何通过儿童思维模式与课程的匹配来丰富他们的学习，进而如何为满足幼儿思维、知识、技能和理解力的发展来设计课程。书中有关章节还分析了家长如何与教育机构合作，发挥自身作用。
就内容而言，书中很多是概念探讨和对相关研究的介绍，以及由此展开的延伸分析，总体比较偏学术，更适合幼教工作者。但对普通家长来说也有一定参考意义。根据图式的概念，我们可以发现日常幼儿的行为的确具有一致性。比如我们家的小朋友喜欢扔石头，我们也鼓励她这么做。但另一方面，坐在餐椅上的时候，她也喜欢扔东西，并以此为乐。读了本书以后，我想这是否就是动态垂直图式的表现。另外她喜欢攀爬栏杆，把积木搭高高，这也符合动态垂直模式。而她跳舞时喜爱旋转动作，也会在纸上涂抹圆形，这大约符合动态旋转模式。总之，这为我们观察和分析幼儿行为提供了一个有用的工具。
书中还有一些具体的指导。像是如何用故事培养儿童思维。儿童早期接触故事的经历可以帮助他们拓展思维，促进新的知识体系的形成和情感的健康发展。书中介绍了如何选择合适的图书，以及利用故事教学。书中列举了涉及不同概念、图示的书，通过分析，指出贯穿于故事中的如上下、旋转等多种主题能使儿童的学习模式得到丰富，从而带他们灵越更广阔的世界。家长们对照这些内容应该有所启发。
幼儿早期发展是一个关键阶段。了解有关理论，可以帮助我们读懂儿童的思维，更好地支持他们的学习和发展。
《读懂幼儿的思维（第4版）》读后感(三)：读懂孩子的思维模式，为孩子提供最佳的成长策略
我们身为父母，到底在育儿过程中，属于一个怎样的角色，很多年来，这是一个有争议的话题。有些父母觉得，自己是孩子的重要抚养者，为孩子提供必要的物质条件，是每一位父母应尽的责任和义务。还有的父母觉得，自己不仅要抚养孩子，还要在孩子人生重要的关节点上，给予孩子正确的指引。
这两者的观点，都对，但又不是很全面。实际上，作为父母，我们能陪伴孩子的时间，也是有限。如何在有限的时间里，培养孩子独立应对世界的能力，成为了一个关键。这不仅仅需要父母的物质支持、精神支持，同时，也需要父母不断地观察孩子，发现孩子的心灵密码，进而帮助孩子发展自己的潜力。
这并不是在要求父母，变成孩子的课堂老师，实际上，父母还是父母，只是多了些观察而已。
这种重视父母对孩子思维进行观察的教育观，近来很是盛行。由英国作家凯西·纳特布朗创作的《读懂幼儿的思维：图式与幼儿的学习》一书，就是其中的代表。
《读懂幼儿的思维》是英国学前教育专家凯西·纳特布朗的诚意之作。之所以说是有诚意，是因为其理论不是凭空建立，而是经由各种科学探索之后的勇敢尝试。
用作者的话来说，所谓的图式，就是一种给儿童的持续性行为模式加以命名的方式，同时，它也是非常有用的儿童观察工具。简单来讲，在生活中，不同年龄的孩子，会呈现出不同的行为特征。同一年龄不同性别不同性格的孩子，也会有各自的行为差异。这些行为上的差异，我们深入探究，就是孩子各自思维模式的不同。
专家艾希经过大量的样本采集，把儿童的思维模式也就是图式划分为以下几种模式，分别是：动态垂直、动态来回/左右、动态旋转、上下、围绕、覆盖和容纳、穿过。
这样来看，图式理论就显得有点抽象了。《读懂幼儿的思维》一书，作者凯西·纳特布朗为我们列举了大量的案例，来验证这些模式的具体表现。
识别幼儿的图式，有助于我们为孩子创造有利于他们自身成长的环境。正如作者所说，“当一个孩子关注到某个特定的模式时，就需要给他提供一系列有趣和刺激的经验，这些经验可以帮助孩子沿着这个特定的路径拓展思维。”
比如说，当孩子对书写感兴趣的时候，我们不要呵斥驱赶孩子，而是要给孩子提供安全的纸笔和书写环境，并观察他们的书写方式。在他们书写之后，我们可以选择用多种方式和孩子进行互动，使得这种探索变得更为深刻。这种人为的干预，都是建立在对图式的充分认知基础之上的。
不仅如此，儿童的数学、科学的认知发展，孩子的语言故事思维发展，也都可以经由图式理论而得到更好的引导。
《读懂幼儿的思维》这本书中，还为我们提供了大量的图表清单，并贴心地在目录处给出了索引。我们可以结合孩子自身所处的阶段，有针对地引导孩子练习。
没有谁不期待自己的孩子优秀，但太多的家长常常忽视孩子自身潜意识的表达。明了孩子的需求，懂得顺势而为，我们的教育才会事半功倍。孩子也会在这种互动式的陪伴过程中，感受到父母的绵绵爱意。
有人爱，有人懂的孩子，才不会陷入无尽的迷茫。有针对性地育儿，才是给予孩子最为高效的支持。
想要更好地支持孩子的发展，凯西·纳特布朗的《读懂幼儿的思维》是一本不容错过的好书。虽有点艰深，但不影响其强烈的启发性。
《读懂幼儿的思维（第4版）》读后感(四)：读懂幼儿思维，助力孩子成长
随着孩子一点点长大，以前发生的很多事都渐渐被遗忘了。可有一些打动我的场景，却时时会浮现在脑海：
儿子一岁左右的时候，开始对玩具小汽车着迷。他乐此不疲的把玩小汽车，向前或是向后推动它，认真观看它的行进路线，这样一玩就是半个小时，小小的人儿如此认真而专注于这样简单重复的游戏，实在令人为之动容；
他一岁多点开始接触积木，起初是无论姐姐搭什么，他都要过去“捣乱”似的推倒；这个阶段以后，不再热衷于“捣乱”，而是自己拿着积木有样学样的搭出不太高的塔；再过一段时间他已经学会把积木搭得很高了，还会跟姐姐一起搭，感受合作的乐趣。
虽然没有专门研究学习过幼儿这种持续性的学习发展背后有怎样的原理，我却隐隐约约的感觉到这些行为背后可能遵循着某种规律。而一旦可以了解孩子行为背后的秘密，一定可以更好地理解他们的行为，并提供适时有力的帮助，让他们更好的学习和认知这个世界。
最近我发现一本书正好可以填补我在这一领域的知识空白。
“幼儿是怎样认识世界和学习的？”
“儿童特有行为的背后，藏着怎样的思维秘密？”
“孩子总是一遍遍干着看起来毫无意义的事情，比如一遍遍扔东西，反复把小玩具、小扣子堆在一起，你是否常常感到不解，以为孩子在调皮捣蛋？”
读读这本《读懂幼儿的思维：图示与幼儿的学习》，能解答我们心中的很多疑问。
这部堪称儿童心理学经典的著作，其作者是英国学前教育专家凯西·纳特布朗教授，她用图式法解开幼儿思维发展的奥秘，让父母和教育者懂得如何帮助孩子充分发展自己的潜能。
什么是图示？
儿童心理学家用这个专门的词语，来称呼孩子反复出现的行为模式。
搞懂图式有什么作用？
儿童的思维有其内在的发展模式，当孩子着迷似的重复做一些事情的时候，其实是图式在发挥作用，这些行为促进他们最初的学习；如果我们认出这些图式，就可以立刻判断出他目前的发展需求是什么，无论是家长还是老师，就可以给予支持和拓展，最大程度挖掘孩子的学习潜能，而不是盲目打断他们的成长进程。
作者结合近10年来从教经历中观察到的大量生动翔实的儿童观察案例，教我们识别行为背后的图示，比如：
容纳图示——对把物品放进另一物品中感兴趣，比如反复多次把杯子、碟子、盘子放在水槽里；
垂直图示——对上下运动感兴趣，喜欢爬上爬下、观看高空跳伞、乘坐电梯等；
来回图示——在幼儿蹒跚学步和倾倒过程中就能够观察到早期的“来回”图示，或者在一对玩具和家长之间来回走动，每次都从玩具里拿出一个给家长，直到将全部玩具都交给家长……
图示除了在幼儿的行为里体现，在他们的绘画和语言中同样可以找到线索，因为他们喜欢画和说与图示有关的事物。
比如这个例子中，4岁多的大卫画了一幅他最喜欢玩的隧道的图画：
这幅画显示出隧道的螺旋特性，它可能表明：他对隧道感兴趣是因为他对“通过”或者“围绕”的图示感兴趣。
识别了幼儿的图示后，我们需要做什么来拓展幼儿的学习呢？书里给了很多实用的建议。
如果孩子对圆形图案和运动感兴趣（旋转图示），可以设计一些能丰富这种图示的拓展活动：
收集圆形或环形物体；
让孩子们参观轮胎装配厂，观看汽车轮胎如何更换；
带孩子去游乐场玩旋转滑梯或旋转木马……
整本书理论结合案例地让我们对图示有了更深入的了解，也为家长和教师如何利用图示理解并支持幼儿学习成长给了切实可行的建议。除此之外，作者还分享给我们有关幼儿早期教育的很多宝贵经验。
对儿童细心耐心的观察，花时间倾听他们，与他们交谈，让儿童有机会分享他们的假设，提出问题并完善他们的想法，都至关重要。
学习并不是在学校才开始和结束的，丰富有趣的生活经验给孩子的学习和成长提供了土壤和养分。
尽量满足孩子户外活动的需求，不要因为害怕户外潜在的危险，或是保持衣服干净整洁，而把孩子限制在家中只玩干净省事的游戏。我们要做的不是因噎废食，而是需要帮助儿童学习评估风险和在尽可能安全的范围内冒险，这样才能提高他们对世界的了解，更好更安全的生活和玩耍。
让儿童能够在幼儿期玩到他们世界里的各种材料，如水、沙、土和泥等，这些开放性的玩具比那些声光玩具更有利于孩子的成长。
限于篇幅，无法一一分享书中对我很有启发性的内容，希望那些关心孩子成长，想探索孩子内心世界的家长和教师都来读一读这本书，一定会受益匪浅。
