《儿童中国史》是一本由张荫麟 著 / 袁震 著 / 蒙木 编订著作，北京出版社出版的假精图书，本书定价：39.90元，页数：230，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《儿童中国史》读后感(一)：一本非常适合孩子们阅读的中国史启蒙书
对于学习历史知识的必要性和重要性，已经不需要多说了。无论是中国的“以古为镜，可以知兴替”，还是英国的“读史可以明智”，中外的这些“大家”不约而同地谈到了学习历史的价值和意义。清代的龚自珍，就是那位写过“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”诗句的诗人、思想家，也曾经明确提出，“欲要亡其国，必先灭其史；欲灭其族，必先灭其文化”。确实道出了学习历史绝非一件可有可无的事情，而的的确确太重要了这样一个事实！
以前的五年制小学，是从五年级才开始学习历史的，首先就是一首《朝代歌》；到了初中，也有历史；到了高中，也一样。历史的脉络是清晰的，只不过随着学龄的递增历史学习也越来越细致、对人物和事件的评价都更加全面深入而已。这一点见得多了，也不会有人觉得有什么应该不应该的。但对于这一点，有一位历史学家不太认可。曾与钱钟书、吴唅、夏鼐并称为清华大学“文学院四才子”的张荫麟就认为，“同一题材，陈说三次”，就难免“重叠”。所以他的这本写给孩子们、作为当时高小教材的历史书，就没有按照常规的按照时间顺序、朝代变迁来讲中国历史，而是选取一些他认为值得一说的“中心人物”，通过讲人物故事的方式，让孩子们在听得津津有味的同时，也对历史知识有所了解和掌握，因而成就了这本《儿童中国史》。
其实这样编著的初衷也是不难理解的。毕竟，正统的“二十四史”或者“二十五史”，大块头的就是其中的诸多人物传记，比如《史记》中，就是十二本纪、三十世家、七十列传，都是以人物来把纷繁复杂的历史发展给串了起来。而对于孩子们来说，如张荫麟这样，选取一些历史人物，来对孩子们进行历史启蒙，方式方法以及效果应该说都是很不错的。再加上张荫麟在讲故事时非常注意深浅有度、生动形象，应该到直到现在，都是一本非常适合孩子们阅读的中国史启蒙书。
这本《儿童中国史》，其中一共介绍到了21位中国历史上的有名人物，开篇就是那个“三过家门而不入”、历经9年辛苦才治水成功的大禹；接下来还有孔子、墨子、商鞅、秦始皇、张骞、马援、诸葛亮、谢安、唐太宗、玄奘、杜甫、寇准、范仲淹、王安石、宗泽、孟珙、文天祥、于谦、戚继光，分为了二十篇，宗泽和孟珙是一篇。中华文明史上下五千年，知名人物当然远非这21位“中心人物”所能代表，但是考虑到这本书的时代背景，当时正是救亡图存的非常时候，而这些人物，大部分都是曾经以拯救中国历史于危亡之际的人物为主，也就不难理解了。历史显然是要为当代服务的，这是一贯的道理。
值得一说的是，按照张荫麟的计划，他想要写给孩子们看的历史书，其实并不止这本《儿童中国史》的内容，而是四册，包括多达30位历史人物，最晚到孙中山。张荫麟先生英年早逝，是年只有37岁，确实令人惋惜之至。
《儿童中国史》读后感(二)：《儿童中国史》答北广李湘麓老师问
1、这本书的作者是谁？给孩子编历史读物的著名历史学家多吗？
张荫麟。著名史学家，《中国史纲》的作者。是陈寅恪很喜欢的一个学生。可以说少年天才，刚上大学的时候，就批驳老师梁启超说老子生于孔子之后是不对的。条条是道，引起梁启超的高度赞誉。他后来到斯坦佛大学学习西方哲学和社会学，但他的志业是历史，所以要用哲学的方法，社会学的视角来切入历史，他还说，历史的鹄地是艺术，所以写出来的文章很美，很通透，当然很好看。他是特别早注意做历史普及的人之一。后来吴晗就是受他的影响。他死得早，在抗日期间死于遵义，才37岁。第二个作者，是袁震，是著名的清华才女，书香门第，后来是吴晗的夫人。
专门给孩子编历史读物的著名史学家不多。最知名的该是吴晗策划的“中国历史小丛书”，现在我将其中名家部分选出来，做成了“新编历史小丛书”。目前大家还在读的是林汉达的《上下五千年》，都是故事集。还有何兹全写过一本《何兹全谈中国历史》，写得是中国历史大纲。
2、这本书区别于其他历史读物最大的特点是什么？
这本书最大的区别是用一个个人物来串连中国历史。可以说用一个人来写一个时代。这本书最重要的特征其实是，张荫麟对如何搞历史普及有一套看法，他反对每次学历史都从三皇五帝到近现代理一遍。他认为小学知道一些历史人物，初中应该学习我们民族的形成和制度的演进，高中应该将历史的人与事、地理融会贯通。所以他的写法很自觉。我建议高层次的读者读这本书要和他的《中国史纲》合读。他写这本小书，特别注意由浅入深的引导，例如讲孔子，你要知道他的思想，要去读《论语》；讲杜甫，最后说，要透彻了解他，你要读杜甫的诗才行。
3、在对每一个人物的写作上，包含了哪些方面？请以某一个人物作为例子。
这个人物不仅对中国历史的走向作用很大，也有很好的人物品格。例如开头写大禹，先从中国地图上的黄河写起，这就很有当代感。黄河，是中国的母亲河。与黄河搏斗是多么波澜壮阔的事。大禹就是这个过程中涌现的第一位大英雄。他写大禹，一直写到夏朝建立，又两句话带到夏亡商兴。他接着写孔子，从曲阜孔林写起，也很有当代感，孔子是商遗民，这样历史写作，看似人物很散，其实一环一环是扣着的。他写孔子，不仅写孔子的伟大，还顺便把春秋时代描述了。接着写墨子，墨子是战国时代最伟大的思想家，所以顺便把战国的历史也写进来了。所以这本书本来是有精密构思的。
用一个人勾勒一个时代，还有他写人特别注意孩子除了了解点历史，能从这些人物身上学到什么？也就是品德养成。你看他写大禹，写他“三过家门而不入”；写孔子，写他好学多问，博学深思；写墨子，写他爱好和平，为了正义事业“赴汤蹈火，死不旋踵”。再后来写马援“马革裹尸”，写诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”和“两袖清风”。所以这本书也可以看作我们的中华传统美德书。
4、这种写法对于孩子了解中国历史有哪些作用？
这种写法，按照刚才讲的，他一让孩子了解历史大概，我们一步步怎么走到今天的，如何孩子读的粗略，起码知道我们历史上有什么值得自己自豪的英雄和榜样。还有通过这些历史英雄，养成一个美好的品德。历史，究其底，也就是传达这种民族的光荣和梦想。
5、《史记》也是以写人物为中心来记载历史的，您认为这本书从中有借鉴吗？
这肯定是有借鉴的，中国任何一个历史学家都绕不开司马迁的《史记》，《史记》是说不完的。我们平时老是说，《史记》是纪传体，其实这是片面的，他是纪传表书体，纪传放在本纪、表、书、世家之后，他特别注意系年。他的“本纪”就像断代史，是为了写那个时代。例如《项羽本纪》《吕太后本纪》，都是线索特别复杂的，他用项羽和吕太后把那个时代串起来，你看《项羽本纪》的赞：“三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也……谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国。”可以说这部分就是为了写秦之所以失天下，汉所以兴这个中间阶段的历史。《吕太后本纪》的赞：“孝惠皇帝、高后之时，黎民得离战国之苦，君臣俱欲休息乎无为，故惠帝垂拱，高后女主称制，政不出房户，天下晏然。”这个本纪是写刘邦死后到文景之治之间的这个历史。所以《儿童中国史》大概自觉或不自觉地借鉴了这个写法。
《儿童中国史》读后感(三)：张荫麟是谁？
“二十世纪中国新史学的开山大匠，是两个广东人，一为新会梁启超，一为东莞张荫麟。上世纪二十年代清华文科才子以钱锺书、张荫麟为翘楚，曾有“北秀南能”的品题”。
清华园中，人称贺麟、张荫麟为“清华二麟”
张荫麟、钱钟书、吴晗、夏鼐并称“文学院四才子”。
又，张荫麟、陈铨和贺麟，师从吴宓，被称为“吴门三杰”。
那么，张荫麟是谁？
翻《儿童中国史》时，看到作者生平，两个数字隔得近。网上一查，种种盛名赞誉，更令人疑惑。这样一个史学大师，为什么现在很少听说？
张荫麟37岁的一生过于短暂，尤其史学界。除了一本未完成的教材《中国史纲》，似乎再没留下什么大篇幅作品。那是一本不到16万字的小册子，只写到汉代。最初笔误，署名为“杨荫麟”。这样一本未完成的作品，跻入了三大通史之列。“有人说，近代迄今，中国通史成百上千，但其中的上乘之作，也就只有两部半：一部是钱穆的《国史大纲》，一部是吕思勉的《中国通史》，剩下半部就是张荫麟的《中国史纲》”。
张荫麟自号素痴，朋友闹他起外号张文昏公。“痴”和“昏”是悼念文章中最常见的评价。先生读书入了迷，往往半夜天亮也不在乎，常常读到天亮，在沙发上迷糊睡着了。大庭广众之下，又往往像入定的和尚一样陷入沉思，跟人聊天也是有一搭没一搭。据说，他结婚后第二天出门拜客，回来走到隔壁人家，对主人连说“对不起，累你久等”云云。
早年即患心脏病，登高则心悸，抗战期间营养坏，离婚后独居，从宋人文集笔记里搜集材料，常读到深夜，终现精力短绌、神志不旺的征象。至1942年，慢性肾炎发作，10月24日凌晨3时，在狮子山卫生院病逝。据说“弥留之际，他与病床前诸位学生逐一握别，颂《庄子·秋水篇》，声音悲凉，诵后似感舒畅，默然无语”。
《秋水》是一篇怎样的文章呢？它要义就是时空无穷，诸事变动不居，“言之所不能论，意之所不能察致”。开篇几句印象深刻：“泾流之大，两涘渚崖之间不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己”。先生以37岁的一生，试图把握几千年人类历史时空，无法想象此时回首短短一生又是什么心境？或已泯视生死夭寿，或已没有喜怒萦怀。
陈寅恪痛心，悼诗中这样写：“大贾便便腹满腴，可怜腰细是吾徒”。张荫麟又终究没有躲过后世的健忘。吴晗见坟墓冷落在遵义郊区，藏书堆积在北平东莞会馆：“中国的学者如此的稀罕，已有成就的学者如此的被糟蹋，荫麟就如此寂寞地死去，寂寞地被人遗忘了”“半个多世纪后，在张荫麟执教过的清华大学历史系，一位教授在一次课堂上向学生提起张荫麟及《中国史纲》，竟然无人知晓”。
说是人走茶凉，史书又何尝不“冷漠”。我给女儿读到书中马援篇，“援上阵身先士卒，中箭贯胫”，马援的小腿被射穿了。女儿问：那他疼不疼呢？这点书上没说，他当时肯定疼，但历史记载英雄行为导致的可见结果，而从不关心个体的生存感受。常说读史使人明智，或是旁观者清，不曾陷入腿疼之中。
再说《儿童中国史》，“张荫麟找来袁震、杨联昇共同完成，但成稿之后并没有出版，稿件也都流散了”。本书按照他拟定选写的历史人物，搜集撰写的稿件，按原拟定书名出版。自认为有几个特点：
一是生动。像聊一位旧人，又像是纪录片解说。据说张荫麟不满当时历史教育，说教材无穷无尽地排列着名字和史料，让青年人“被迫重温再温可厌倦的一套杂凑的机械的史实”。他既不重考证，也不引原文，而是用“讲故事”的笔法来“画”历史。有网友形容张荫麟笔下的历史像“好莱坞大片”。
二是气爽。一般不是先从材料入手，而是先从认识做起。厘清逻辑标准，然后按逻辑统一性展开史料，以避免概念歧异，所以他文章脉络清楚，神清气爽，绝非乌烟瘴气式的材料堆积。
三是情深。“历史教本之纂，不仅以传知，亦以立训。训之大者，理想人格与理想社会是矣。”张荫麟编写教材有明显的救亡大背景，希望年轻的读者记住抵御入侵的英雄人物、中外交流的世界大格局，以及古代科技和文学成就，他希望通过人物、史事，融会而贯通出一种民族的精神。张荫麟撰文《读<南腔北调集>》,称鲁迅“已为一切感觉敏锐而未为豢养所糟蹋的青年们所向往”,他显然就是这样一位青年。
剪贴抄书，感谢张荫麟先生的这本小书。
《儿童中国史》读后感(四)：民国时期的儿童读的中国历史课本是什么样
印象中历史这门功课是在上了初中以后才开始学的，课本的结构应该是按照朝代的发展顺序来的，内容则是历史事件与人物结合着来讲述的。初中时的课本是这样，高中时也差不多如此，不知现在的历史教材是怎样的，但估计在结构这方面应该是没有太多的变化的。
最近读到了一本《儿童中国史》，仔细一瞧居然是“大家小书”的青春版系列中的一本，再次感慨这“大家小书”还真是无所不包啊！
虽然此书的名字为《儿童中国史》，但其实却是当时的民国教育部，委托清华文学院四才子之一的张荫麟所编写的高小历史教科书。
“高小学历”对于今天的人来说可能有些陌生，去问了一下度娘，得到的答案是小学六年级。不要觉得“高小”学历低，在大多数人都是文盲的旧社会，能够读到高小文凭也算是挺不容易的了。
与今天的历史课本不同，《儿童中国史》这本民国历史教科书是通过讲述历史人物，来勾勒出中国历史大轮廓的。虽然书中第一位出场主角的“大禹”，但并不表示在他之前出现的“尧舜”就一点都不会提及，而是以大禹为中心人物，发散性的来展现其所在时代的历史。
从我们刚刚提到的大禹，一直到在此书中最后登场的戚继光，作者一共撰写了20位中国历史上颇具代表性的人物。不过相比于中国五千年历史，用二十位历史人物来展现，似乎数量上单薄了许多。
其实当年这份教材的编撰者不止张荫麟，还有史学才女袁震、文学家杨联昇。只可惜书稿写成之后因为各种原因并没有出版，后来稿件也都流散了。此书的此次出版后人是根据张荫麟先生当时拟定选写的历史人物，搜集到了一些张荫麟和袁震撰写的稿件，一共凑得了20位“国史上之大人物”，这才有了这本民国历史教材《儿童中国史》在今天的面世。
张荫麟先生当年在编写此书的时不走寻常路，没有按照通常写课本的方式，他更加希望此书能够成为一本一般的儿童读物。所以此书读来相较于日常所见到的教科书来说，多了几分活泼有趣的气息，读来轻松许多，也更加适合当时的少年儿童们来阅读。虽然是特意为儿童所打造，但张荫麟与袁震皆是公认的历史奇才，所以即便是已成年之人也可拿来一读，当做是中国历史的初级了解读物，也是一个不错的选择。
