《现象式学习》是一本由【芬】科丝婷 ∙ 罗卡（Kirsti Lonka）著作，中信出版集团出版的平装图书，本书定价：58.00元，页数：400，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《现象式学习》读后感(一)：现象式学习，芬兰教育成功的秘密是什么？
这是一本适合家长，教师，学生阅读的书，芬兰作者，科丝婷.罗卡，全球知名教育家，曾获得芬兰总统颁发的白玫瑰一等骑士勋章，为全球数万名教师，家长和学生提供了教育方面的启发 这本书为读者揭示了这个国家的核心教育秘密。席卷全球的芬兰教育新理念。 芬兰学生不仅成绩好，创造力也强，还快快乐乐没有压力，不培训，不内卷，不鸡娃，不焦虑，它究竟做了什么？，同时有将教育做的如此强大呢？芬兰教育成功的秘密是什么？这本有趣，有料的书不但给出了精彩的答案，而且对教育的未来发展有深刻洞见。教育不能只关注学生的学习成绩，也要关注她们未来的发展，把我们的学生培养成积极的公民，建议所有从事教育工作的人读这本书。
《现象式学习》读后感(二)：现象式学习：如何让孩子拥有面向未来的能力
芬兰的教育体系举世闻名，每十年进行一次大的教育改革，2016年的教改中令世人瞩目的就是现象式学习。
今年8月，中信出版集团引进出版了《现象式学习》一书，其作者是全球知名教育家、芬兰赫尔辛基大学教育心理学教授科丝婷·罗卡博士，她也是现象式学习这一创新学习理念发起及推广应用的关键人物。
现象式学习就是针对具体现象，培养学生们协作、跨学科、应用所学、创造性地解决问题的能力。
书中重点分析了现象式教与学的方法，论述了七大贯穿能力，即学生们面对数字化、智能化、多元化、全球化的未来应具备的七项技能。
任何一个国家的发展，都需要正向的、全面发展的、具备创造力的人才。现象式学习或将为我国的教育改革以及创新人才的培养提供更多的选择与经验，对于孩子的家庭教育同样也具有借鉴意义。
《现象式学习》读后感(三)：《现象式学习》带我们重新思考教育的本质
随着国家“双减”政策落地，国内教育思潮正在转型中。但转型中的阵痛可不仅在校外的培训机构，之前奔波在各大培训机构的家长们，压力似乎更大了，如何对抗“内卷”焦虑，回归教育本质？
全球知名教育家科丝婷·罗卡写的这本名为《现象式学习》的书，把我们脑海中理想的教育模式清晰地刻画和展现在我们面前。
何为现象式学习？正如罗卡博士所说，它是一种强调整体性的学习方法，综合了来自不同学科的知识，学生们通过协作研究某个现实中的具体现象，其目的不是取代科目学习，而是将其置于更广阔的视角之下，发展学生解决问题的能力——这是一种极具吸引力的新的学习模式。单纯这个定义就深深地打动着我。
作为全球教育的标杆地，芬兰的现象式学习着眼于对未来国民素质和能力的培养，敏锐地捕捉到了面向更为复杂的人工智能时代，学生应该具备的七项横贯能力。
教育不能只关注学生的学习成绩，也要关心他们未来的发展，我们一直在倡导要培养创新型人才，强调主动学习、终身学习，但如何去做才能够实现这一目标？这本《现象式学习》，为我们打开了思路，带来不同的视界和启迪。
《现象式学习》读后感(四)：改变及格式化之前的学习思维模式
作者是全球知名教育家，科丝婷·罗卡，来自教育大国芬兰，曾荣获过白玫瑰骑士勋章。何为现象式学习？书中的解释是：发展学生解决问题的能力--这是一种极具吸引力的新的学习模式。本书侧重学，而不是教。 看完这本书之后，我才知道芬兰的教育方针竟然可以是“每十年进行一次大的教育改革”，因为我们（至少是我及身边的人）接触的教育模式就是单纯地老师讲课传授知识内容，而芬兰却是“培养和提高学生学习能力的内容”，最近一次改革的核心是“从教什么到怎么教和怎么学的转变”并且“强调孩子在学习中的主体地位”，所以“现象式学习”诞生了。 “怎么教”强调教师工作的焦点从教授学生知识转变为引导学生学习。 “怎么学”强调让学生从只会通过考试的人转变为富有创造力的思想家。 书中还提到“翻转式学习”，简单来说就是它需要把学习的头尾颠倒，与传统的在学校课堂上传授某门学科知识，然后布置家庭作业的方式反向而行，学生首先通过其他方式（例如视频、教育游戏或书籍）了解基本内容，然后通过和老师以及同学的合作对那部分知识进行细化、应用并完成各种任务。这样一来，宝贵的面对面时间就不会被浪费在简单的知识陈述上。目的是创建一种以学习者为中心、个性化的学习文化。学校不再是执行机械性任务的场所了。学习的概念不仅涉及获取事实，而且涉及改变及格式化之前的思维模式。 我很赞同这种思维模式，非常推荐大家看一看这本书。
《现象式学习》读后感(五)：来自芬兰的先进教育模式的开卷一读
芬兰著名教育家，教育心理学教授，白玫瑰骑士勋章获得者科丝婷·罗卡博所著《现象式学习》一书，是曾作为一名老教师的父亲向我推荐的。这是一本适合全球教育工作者、决策者和家长开卷一读的书，书中用朴实易懂的语言介绍了指引芬兰基础教育和师范教育的教育理论，穿插了很多访谈和具体案例的小板块，让读者明白优秀的教育体系本质是卓越和公平。 “现象式学习”就是把学生界定的某种现象作为探索学习的核心，本质上是一种项目式学习。它主张为了培养学生解决问题的能力，应将校内学习的知识与现实生活中的问题联系在一起，书中以针对六年级学生“世界各大洲”为主题的现象式学习项目为具体事例，介绍了如何在合作中找到解决问题的新办法。 如果对先进的教育模式有兴趣，这本书非常值得一读。芬兰作为全球教育的标杆地所提倡的现象式学习着眼于对未来国民素质和能力的培养，面向更为复杂的人工智能时代，现象教学法是为了培养学生面向新世纪的七大能力:思考与学会学习能力、文化感知、互动沟通与自我表达能力、自我照顾和日常生活技能、多远，识读能力、信息技术能力、职业技能与创新能力、参与影响并构建可持续性未来的能力，以跨学科知识为基础，确定现象主题，制定操作手册，培养学生的团队协作精神。而国内的现象教学主要是在学科内实施，跨学科教学的渗透程度不高。正因如此，在目前中国“双减”政策落地，教育思潮转型回归教育本质的背景下，这本书带来的教育新理念新成果，对面向未来的教育理念的演进是具有时代意义和价值的，值得国内教育工作者及家长深入学习并借鉴。
《现象式学习》读后感(六)：现象式学习——不培训、不内卷、不焦虑、成绩第一、有快快乐乐的秘密
不培训，不内卷，不鸡挂，不焦虑，成绩还第一呢？为什么能快快乐乐学习 ？因为她们是这样学习的，《现象式学习》将会告诉你， 这是一本适合家长，教师，学生阅读的书，国内教育专家，知名中学校长，有重要影响力的社会名人联袂推荐，芬兰作者，科丝婷.罗卡，全球知名教育家，曾获得芬兰总统颁发的白玫瑰一等骑士勋章，为全球数万名教师，家长和学生提供了教育方面的启发，什么是现象式学习，简而言之，现象式学习是一种强调整体性的学习方法，它综合了来自不同学科的知识，学生们通过协作研究，某个现实中的具体现象，其目地不是为了取代科目学习，而是将其置于更广阔的视角之下发展学生解决问题的能力。 这本书为读者揭示了这个国家的核心教育秘密。席卷全球的芬兰教育新理念。 芬兰学生不仅成绩好，创造力也强，还快快乐乐没有压力，不培训，不内卷，不鸡娃，不焦虑，它究竟做了什么？，同时有将教育做的如此强大呢？芬兰教育成功的秘密是什么？强调了孩子在学习中的主体地位，要求老师根据孩子们求职需求，结合当地的特色实施教学，在这一背景下，现象式学习就成为一种现成的，可以迅速推广的学习模式，目前，孩子们的幸福感和对学校的归宿感，正在面临着巨大的挑战，如果我们不小心谨慎，我们出色的教育体系将会成为历史，这正是作者写作本书的目地，——放眼未来。 2019年暴发的新冠肺炎疫情对全世界教育体系造成很大冲击，世界上几乎没有一个国家的教育体系得以幸免，同时我们也看到，一些新的教育模式，例如利用通讯技术手段进行远程学习，在这次疫情期间显示了巨大的优势，学习环境，乃至整个学习生态的变化，加速了教育界对未来教育的思考。 这本有趣，有料的书不但给出了精彩的答案，而且对教育的未来发展有深刻洞见。我们从芬兰学到的经验是，教育永远是最好的投资，作者说如果没有芬兰的产假制度，公立幼儿园，学前班和免费的教育，我可能永远不会成为一名教授，它给予每个人平等的机会，而平等和对女性的教育是社会繁荣的关键，教育是人类从赤贫走向繁荣与和平的必经之路。这本书帮助你获得批判性思维，创造性思维，全局性和跨学科能力，解决复杂问题能力，数字时代，如何进行自我约束能力，积极主动终身学习能力， 教育不能只关注学生的学习成绩，也要关注她们未来的发展，把我们的学生培养成积极的公民，使他们能够应对全球诸多棘手的问题，此外，未来教育依然是幸福和繁荣的关键，建议所有从事教育工作的人们读这本书。
《现象式学习》读后感(七)：现象式学习—快乐学习的秘密
“双减”了，作业减了，考试少了，辅导班没了，但是好些家长更焦虑了。担心孩子的成绩会不会下降？空出来的时间干什么用？
如果我告诉你。其实孩子可以不用埋在题海中，也可以不浸泡在补习班中。就能够成绩好、创造力也强，还快快乐乐的，没有压力。你想知道怎样才能做到吗？看完这本《现象式学习》，你一定会有所启发。
这本书适合焦虑内卷的家长、学生们和在双减大环境之下试图探索新教育思路的老师们阅读。
《现象式学习》是2021年从芬兰引入的重磅教育书籍。18位国内教育专家联袂推荐。中国教育学会名誉会长顾明远评价：“我们一直在倡导要培养创新型人才。强调要让学生发展个性，愿意主动学习、终身学习，但如何才能去实现这个目标？芬兰著名教育家的这本《现象式学习》，为我们中国的广大学生、家长和教师提供了一份很好的研究样本。 ”
或许你不知道，芬兰以前也是一个积贫积弱的国家。它曾经一直处在瑞典和俄国之间的争夺中，直到1917年才获得独立。独立之后的第二年，又卷入了惨烈和血腥的内战中，接着又经历了第二次世界大战的洗礼。如今芬兰发展为今天世界上最富裕和最安全的国家之一，他们的孩子有着全球第一的好成绩，这不能不说是一个奇迹。芬兰在短短的50年内从赤贫走向繁荣与和平，靠的就是教育。
众所周知，芬兰女性的地位很高。这本书的作者科丝婷.罗卡也是一位女性心理学家。她说：“如果没有芬兰的产假制度、公立幼儿园、学前班和免费的教育，我可能永远都不能成为一名教授。”她认为：教育永远是最好的投资，而平等和对女性的教育是社会繁荣的关键。
科丝婷.罗卡多年来一直从事教育心理研究工作。她十分注重情绪、兴趣和动机在学习中的作用。在芬兰，从学习者的角度看待教育的主导思想由来已久。现象式学习的重点并不在于告诉你如何教，而是告诉你如何学。它是一种强调整体性的学习方法,综合了来自不同学科的知识。学生们通过协作研究某个现实中的具体现象,其目的不是为了取代科目学习,而是将其置于更广阔的视角之下,发展学生解决问题的能力。
在这种理念下，芬兰的学生更多是在情境中学习。确定一个主题，在真实的场景中边实践边学习边运用，更容易理解并记忆新知识。比如戏剧教育就是一种创举。它是一种以儿童为中心的体验式学习，以一种轻松的氛围，为儿童的想象力和内在动力提供了支持，使儿童获得了丰富的经验，在学习中的主动作用被强化。
总之，现象式学习是一种创新的教育模式、新颖的学习环境和支撑新教学计划的概念。细读这本书将帮助你获得:批判性思维、创造性思维、全局性和跨学科的能力、解决复杂问题的能力,数字时代如何进行自我约束的能力、积极主动终身学习的能力…不论是为孩子、为学生或是为自己，都很值得一读。
《现象式学习》读后感(八)：《现象式学习》给我们的思考
今年9月14日头条新闻报道了一位合肥安徽城市管理学院有一名男生从宿舍跳楼自杀，学校方面证实该生常年处于抑郁状态。事发前将室友全部赶出寝室，辅导员随后对其进行思想疏导，但是还是发生了悲剧。每每看到这样的新闻，就不禁感觉到心痛。到底是什么问题导致孩子们患上抑郁症呢？我想不外乎是教育上的一些问题。 家长对孩子“望子成龙”的高压式教育，学校以高分数评判学生的方式，都无疑给孩子们心里压上了两重大山，时间久了，谁能保证他们的心里上会起什么变化呢？ 抑郁症，近年来已经成为学生自杀的主要原因。现在国家也努力为学生们减负，但减负就能改变中国教育的环境与现状吗？我认为，首先改变的是我们的教育观念，改变家长和学校只重视学习成绩而忽视学生的身心健康，忽视孩子是否能成为社会的实用人才。 有很多大学生毕业以后找不到工作，基本原因都是学无所用。单一的学科毕业水平不能满足社会对综合人才的需求。对21世纪新型人才的横贯能力的培养，我们不得不承认，芬兰的教育体系是我们应该关注和学习的典范。这几天读完了一本关于学习与教育的书，他就是芬兰的科丝婷•罗卡写的《现象式学习》。 读完这本书，终于知道了人家的教育体系为什么举世闻名。尽管芬兰人口稀少，历史又充满了贫穷和战争。但是自古以来，教育在芬兰一直受到高度重视。 作者科丝婷•罗卡，全球知名教育家，曾荣获芬兰总统颁发的白玫瑰一等骑士勋章。她曾在多个大洲的许多国家工作过，为芬兰的教育带来了全新的创想和理念。她也是一名国际研究院和主题演讲人，为全球数万名教师、家长和学生提供了教育方面的启发。她福利撰写以及编写的著作包括《顿悟学习》《人的思维》《渐进式探究型学习》等。 《现象式学习》这本书获得了芬兰驻华大使肃海岚、联合国教科文组织前教育助理总干事唐虔作序推荐。还受到中国教育学会名誉会长顾明远等十六位教育精英联袂推荐。 这本书从芬兰的历史讲起，从自治到独立，讲述芬兰国家的由来。从芬兰语的特点到全民人人平等的教育机会，讲述芬兰的教育史。让我们从芬兰的过往中了解芬兰教育理念的由来。作者在书中从教育心理学讲述关于记忆力，关于知识运用，关于情绪、兴趣和动机在学习中的作用。最重要的是作者由此给我们展开了全球都要面对的棘手问题：战争引发的难民问题、气候变化、能源的可持续性问题。她界定了芬兰人在21世纪应当具备的能力：思考与学会学习；文化感知；互动沟通和自我表达；自我照顾和管理日常生活；多元识读；信息及通讯技术；职业技能和创业精神；参与、影响和构建可持续发展的未来。以上这些正是书中介绍的七项横贯能力，这是面向未来的全球教育的新的学习模式，被称为现象式学习。 正如罗卡博士所说，它是一种强调整体性的学习方法。综合来自不同学科的知识，学生们通过协作研究某个现实中的具体现象，其目的不是取代科目学习，而是将其置于更广阔的视角之下。发展学生解决问题的能力，现象式学习已经成为芬兰教育的骄傲。在全球兴起的STREAM教育运动，综合了科学、技术、工程、艺术和数学的课程。而芬兰的现象式学习则更进一步，因为它打破了学科之间的界限，目标是塑造面向21世纪的新型人才，使他们能应对并有能力解决全球诸多棘手问题，诸如新冠肺炎全球大流行这样前所未见的关系到人类共同命运的艰巨挑战。 教育永远是最好的投资，教育是使人类从赤贫走向繁荣与和平的必经之路。值得全世界学习的《现象式学习》真的值得我们阅读和借鉴。
《现象式学习》读后感(九)：现象式学习，该怎么学？
一、什么是现象式学习？书中给出的概念是强调整体性的学习方法。
它的思想基础是：为培养学生解决问题的能力，将校内学习的知识与现实生活中的问题联系在一起。学生应当学习如何在协作中找到解决问题的新方法。
即引导学生来界定某种现象作为探索的核心，通过这种方式有助于学生以多方面、多学科的视角分析世界上的各种现象，开发出更加灵活的思维方式。这个过程中不仅是对相关内容的了解，也是对一个人现有理解的积极重建。
基于问题的学习方法，利用学习和发展专业知识时的自然的模式，让学习者发挥积极的作用并帮助他们监督和规范自己的学习。
回想大部分人刚开始学习的时候，都是通过死记硬背的笨办法，但是随着所接触的领域越来越广、越来越深，死记硬背的方法就不再适用，需要融会贯通，找到知识间的关联，建立属于自己的一套内容库。
不管是知识的应用还是学习环境，都离不开人与人之间的互动。人类的认知总是植根于一个社会环境、文化及其工具的历史的连续体。彼此间的互动是一个思维碰撞，互相获取知识的最佳路径。
兴趣很重要。它不仅是一种情感，还涉及到认知方面的专心和专注，当对一件事情表现出兴趣时，就会更愿意投入对应的时间，激发积极的学术情绪。
动机，动机分为【内部动机】和【外部动机】。内部动机是指为任务本身而去做，而不是为了取悦别人或其他。而外部动机则是受到一些外部的影响力，
通过【内在动机】激发自己的学习兴趣，或者通过【外部动机】来产生积极影响，都是一种激励学习的方式。
参与式模型的三个迭代过程： （1）诊断当下的知识和激活一个有意义的情境，以激发兴趣并帮助学生设定新的学习目标；
（2）浏览并为各种询问提供便利，在这个过程中产生新的知识和理解，从而使学生的兴趣和参与度保持下去；
（3）评估学习成果以使参与者加深学习兴趣并促进学习和探究的周期。
书中详细展开讲了目前芬兰的新课程标准，界定了芬兰人在21世纪应当具备的能力：
1.思考与学会学习
2.文化感知、互动沟通和自我表达
3.自我照顾和管理日常生活
4.多元识读
5.信息及通信技术
6.职业技能和创业精神
7.参与、影响和构建可持续发展的未来
从七个方面切入，详细介绍了每个能力所需要具备的一些核心内容，通过这些，将浮于表面的学习转化为深度学习，从而将学生引向长期记忆、整体性和分析性思考，甚至是准备好解决复杂和具有不确定性的问题。
《现象式学习》读后感(十)：未来教育走向何方？——向世界第一的芬兰教育取经
随着“双减”“5+2”出台，有拥护者，也有穿新鞋走老路者。作为老师或家长，你是不是也有这样的困境:老师一个人要面对几十名学生，教学进程不能停，又顾及不到学习困难的学生，实施“双减”后补不了课，学生跟不上了怎么办？“5+2”看护的2小时依然是一个老师面对多个学生！学习困难的学生得不到个性化的辅导怎么办？那有没有好的方法和参照呢？ 这就不能不提到《现象式学习》这本书了，多名中国教育家联名推荐，作为教育者、家长或学生，都该关注怎么去学。这本书给了我们最好的参照:在芬兰，除全科班主任和科任老师外，还有特殊教育老师和全科特教老师，他们都拥有硕士学位，一旦在早期注意到学生学习方面的问题，特教老师会及时进行恰当的辅导，学生也不会被贴上“问题学生”的标签，如果还未能解决，还有学生福利小组成员——由校心理医师、校辅导员、校护士、班主任/单科老师、特殊教育老师及时采取行动，包括校长和副校长也是小组成员，并且这种辅助和支持是个性化的，定期和长期提供的。真可谓把“以学生为中心”落到了实处。 无疑，芬兰在教育上走在了我们前面！一个国土面积只相当于三个江苏省，人口只有江苏1/15左右的小国，曾经的殖民地国家，一个上学时间短，中小学都没有考试的快乐学习的国家却在PISA（国际学生评估项目）测试中连续名列前茅！这引起了全世界对芬兰学校和教师教育的兴趣。无疑芬兰的教育也走在了国际教育的前列！那么秘诀是什么呢？ 那应该就是重视教育了！我们常说“科教兴国”，芬兰就是一个最好的例子！荷兰重视教育到什么程度呢？在芬兰，国家财政大力投入教育，小学到高中一直提供免费的午餐，教师是最难考的职业之一，全科教师要本硕连读，以及上面提到的特殊教育，不让任何一名学生发展为真正的问题学生…… 你以为这就到此为止了吗？既然芬兰教育这么优秀了还需要改革吗？当然！对优秀的追求是无止境的。基于对教育的重视，针对学生创新力不足，解决问题的综合能力弱等问题，《现象式学习》的作者科丝婷·罗卡女士提出了“现象式学习”又为我们提供了未来教育的借鉴。 科丝婷·罗卡罗卡是芬兰也是世界顶级学府赫尔辛基大学的教育心理学教授，曾荣获芬兰总统颁发的白玫瑰骑士勋章，1986年开始从事心理学科研工作，研究学生学习方法和开发新的激励学生的方法，后又转向基于问题的学习模式，她曾在多个国家工作过，写过20多本阐述教育和学习的书，这都为她形成《现象式学习》的理念打下了理论和实践基础。 所谓现象式学习，就是基于现象的学习，强调整体性的学习方法，为了培养学生解决问题的能力，将校内学习的知识与现实生活中的问题联系在一起。强调学生间协作和综合不同学科的知识，并不是为了取代科目学习，而是为了将其置于更广阔的视角之下。现象式学习超越了单一的学科界限，由学生界定的某种现象作为探索的核心。作者打了一个比方，说西方科学类似筒仓结构，将世界切割成一片一片，但人类的思维和世界都不只是一个切面，自然需要整体思维。 最好的例子是乔布斯iphone/ipad现象，从表面看美术、科技、音乐、计算机、动画、娱乐游戏、编程、移动设备之间没有明显的联系，但乔布斯却把所有这些不同的领域整合在一起。而未来，我们需要的就是这种思维的人才，那么学校如何培这样的人才？也就引出了“现象式学习”的理念。 《现象式学习》还提出了通往21世纪的七大技能:包括思考与学会学习、互动沟通和自我表达、自我管理日常生活、多元识读、信息及通信技术、职业技能和创业精神等，让我们看到了更好的教育方向，它将高深的教育心理学原理说得通俗易懂，又引入了接地气的案例故事，把理论变成了切实可行的实践，比如故事创作的教学方法，学生家长都可以从中获益去实行。 这确实是一本既高大上又实用，又有趣又有料的书。
现象式学习
8.0
【芬】科丝婷 ∙ 罗卡（Kirsti Lonka） / 2021 / 中信出版集团
