《美国高等教育史》是一本由[美]罗杰·盖格（Roger L. Geiger）著作，社会科学文献出版社出版的精装图书，本书定价：148.00，页数：840，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《美国高等教育史》读后感(一)：一本百科大全式的非普及向作品
Disclaimer：这本书可能更合适的是正在学习相关教育史的学生、研究人士或者已经有一定基础的业余爱好者，而非普通读者，比如像我这样的人。
先吐槽一下翻译，本书的翻译实在是有些差劲了，我自认为我对中文要求不是很高，能通顺迅速理解就好（毕竟我自己都读不懂散文），这本书好些地方简直是不想让人懂。举几个例子： P82 “大革命之前对殖民地学院影响最大的应该是美国启蒙运动的接受。”
P88 “18世纪的知识潮流使大革命之前各个学院的纯文学引起了更广泛的关注。”
这样的句子还有很多，真的是非常干扰人的阅读体验。另外这本书terms很多，有时也不是很确定是不是都翻译对了，经常也要停下来想一下。真想对这本书的翻译说：请用用DeepL吧！
下面说回书本身，原作细节非常丰富，事无巨细，这既体现了作者的用心和细致，也能让需要寻找数据和细节支撑的人很快找到自己所需的信息，但这也给本书带来了一定阅读上的问题。
首先，本书的细节非常多，每一个小地方作者都花了很多笔墨去描写，这就导致一个问题，那就是阅读起来重点是模糊的，仿佛所有都很重要，一时之间就很难找到这一章节的主线。同样的，本书采取的描写方式是按照时间顺序分别描写不同学院的发展情况，这也导致阅读起来跳跃感比较明显，前面这个学院讲了一点，隔了二三十页忽然又出现了，人名又非常多，如果不是本身有一定专业知识，非常容易迷失在大量史料里。
其次，那就是本书也默认读者都是有一定的教育史背景的（当然这不是书的错误），所以用了很多术语，这对于不那么了解的读者也造成了一定的阅读障碍，尤其是需要对欧洲的高等教育有一定的了解才能对比发现美国高等教育发展的特殊之处。并且个人觉得本书在提炼总结部分做得还不够好，或者说不是那么抓人，不能一下子就让读者清晰地明白每一阶段，尤其是在最开始的几章里美国高等教育的特殊之处，以及之前介绍的细节是如何体现这一特殊之处的。
不过总的来说，阅读这本书还是能够对美国的教育发展以及其背后的历史有一个概览。每一段时期，教育的挣扎其实也是美国自身文化的挣扎，想要摆脱殖民统治、摆脱宗教思想的影响、废除奴隶制、战争、经济萧条、个人阶级跃升等等，每段历史都造就了相应的教育思潮。正如历史是螺旋上升的，教育的发展也并非一蹴而就，总有不断的尝试与失败。但最终，正如现在的美国教育一样，它在本科阶段重视人的培养而非专才的培养，在研究生阶段注重技能的锻炼和未来学者的培育，正是传统博雅教育和美国特有的实用主义的结合。理解了美国教育，也就更能理解美国社会。
《美国高等教育史》读后感(二)：美国高等教育的发展
虽然美国不是一个历史悠久的国家，但是其高等教育至今也有将近400年的历史。美国高等教育正是在这不到400年的时间里，从诞生发展到现在的世界第一。这本书讲述了美国高等教育从建立第一个学院（哈佛学院）到二战（1940年）之间的历史。
作者大体上按照时间顺序（殖民地时期、独立战争时期、南北战争时期、两次世界大战）对美国学院（或者说大学）的发展进行了梳理，对不同学科（医学、法学等）的发展进行了阐述，对不同时期的发展特点进行了归纳，并且对东西部、南北方、不同宗教理念、不同资助来源的学校进行了对比。在800多页的篇幅中展现这么多内容，涉及哈佛、耶鲁、麻省理工、斯坦福等几十所高校，使本书更像是一本简单的百科学术，能感觉作者想说明这件事，但是内容过多造成了读起来很模糊，毕竟其中的每个点拿出来都能做一篇学术论文。另外，本书的翻译确实不太理想，过多的直译，很多的转折词翻译的并不恰当，学院、大学等名词使用有些模糊，导致本书并不太好读。以上导致了本书并不适合零基础的读者，更加适合对美国历史，或者对高等教育的发展有基础的读者。不过，读完一遍，回过头来再看这本书，能体会到作者想要强调的是美国社会特征（文化、职业、知识）对美国高等教育发展的影响，“文化、职业和知识体现了高等教育最基本的社会使命…是塑造美国高等教育的三大独立动力”。
首先，在文化方面。美国高等教育因为宗教而创建，到想要摆脱宗教、对科学的看法，到废除奴隶制、对实用技术的追求，到学院文化的产生和发展，高校在美国社会文化的发展中诞生和曲折前行。有一些很有趣的点，比如在殖民地时期，将牛顿物理学纳入高校课堂，应当遵循以下步骤：“最基本的应当是对牛顿宇宙论的诠释；接下来是需要通过‘哲学工具’论证物理原理；最具挑战性的当数将数学教育延伸到圆锥曲线和三角法，并最终延伸到微积分学。”从这里就看出，在特定背景下高等教育发展的曲折和挣扎。
第二，在职业方面。最初，美国高校是为了培养对清教主义忠贞不渝的牧师，培养为政府工作的人员。随着社会经济的发展，社会对拥有农学、工程学等知识的人才有大量的需求，高校才逐步（从短期授课到正式的专业）将这些学科纳入，医学、法学的发展也是如此。给人印象最深的是，美国高校在建立之初就想好了要培养什么样的人，这些人要从事什么样的职业。
第三，在知识方面。在授课上，最初的高校的课堂是哲学、古典语言、文学，主要是为了培养牧师和政府人员，并且，这也是所谓的“绅士”应该掌握的知识。在诞生的80年后，学院才开始接纳新知识，以牛顿学说为代表的新科学，以观察、实验为主的学习方法，逐步走进学院。随着社会发展对专业人员需求的增加，医学、工程学、农学等实用学科在高校得到了发展。随着学术革命，大学开始追求知识进步、培养顶尖学者，产生了众多的研究型大学，并最终确立了研究生教育。
本书呈现的美国高等教育正是在文化、职业、知识三个方面的相互影响下螺旋式地发展。读完这本书，可以对高等教育发展有更深的理解，对我国高校的历史和现状也会有一定的思考。虽然本书有些大部头和晦涩，但是如果对高等教育感兴趣的话可以直接拿来读，会有一些很有趣的收获，比如，读完之后就知道为什么会是“Ph.D”，为什么美国的大学生或者研究生可以修不同的专业，“非升即走”的始作俑者到底是谁。这么看来，这本书还是挺有趣的。
《美国高等教育史》读后感(三)：美国大学发展史百科全书
提到美国大学，每个人可能都存在一定印象，可能是隔壁家的孩子去那里读书后留在了硅谷华尔街，也可能是某富二代国内没考上好大学，去那里能读名校。你可能听说过常春藤联盟，知道一些州立大学的名字，但对文理学院可能陌生，更细节的比如PHD、MD、JD分别代表什么，研究生院与本科最大的区别是什么，这些都是你面对现代美国大学系统有可能会有的疑问。美国大学不同的分类与每所学校不同的特点是它教育系统数百年演化而来的结果，想了解这些历史读此书是极为明智的选择。读这本书，你可以知道哈佛与耶鲁数百年来的关联与竞争，知道美国公立与私立大学的异同，知道历史上那些影响过美国教育发展的名人们，对美国高等教育能有一个全面的了解。 作为英国殖民地，美国的高等教育来源于英国，从主要教学文法神学的学院，到现代包含通识教育与医法商等职业教育的大众高等教育，美国这三百多年的高等教育发展史可谓细节满满。从国王许可、私人捐款办学、精英教育，到政府赠地、州立大学系统，你想了解的关于美国高等教育发展史的一切，都在这本比砖头都厚的书中。 1. 首个百年 1636年，马萨诸塞湾殖民地议会决定为高等教育捐款，这代表着哈佛学院的建立，1642年哈佛学院第一届毕业典礼，美国高等教育也由此开始发展。 1701年，马萨诸塞湾的部分清教徒殖民者迁移到康涅狄格，他们向议会申请并在纽黑文建立一所学院，伊利胡·耶鲁为这个项目捐款，并得到冠名，耶鲁学院成立。 1693年，詹姆斯·布莱尔获得国王许可，在英王直辖殖民地弗吉尼亚建立威廉玛丽学院，主要教授文法课程。 美国的早期学院规模人员均不足，成立之初是在效仿牛津剑桥，渐渐有了自己的特色，从教授神学课程，到进入启蒙时代。 2. 殖民地学院 18世纪中期，北美殖民地学院数量增长近一倍。在中部殖民地，福音派宗教引起美国启蒙运动，新光派、旧光派对分裂也影响着学院。遵循不同理念的学院之间互相竞争，新的机构也随之诞生。 18世纪中期，学院也开始教学牛顿物理学。1767年，国王学院开始医学教学。 1760至1775年，耶鲁学院院长埃兹拉描述其为“学院兴起热潮”。 殖民地学院的学生学习各种课程，合格后升学并拿到文凭，虽然当时个人发展与文凭相关性很低。同时，学生们自发建立各种协会与俱乐部，不同学院对英国的态度也不同，有的寻求独立，有的大胆保皇。 3. 共和制大学 1775年，美国独立战争，各学院场地被军队征用，共和制学院也开始形成。 1786年，拉什发表《建立公立学校的方案》，也倡导女性接受教育。 美国独立后，州政府开始建立公立大学。共和制大学与宗教信仰开始无法相容。 4. 发展低谷期 大革命带来的平等主义精神影响着社会各方面，当然也包括学院。这一时期学院毕业生少，学生与学院之间也爆发冲突，学院加强纪律管控，学生叛乱反抗，例如1807年哈佛学院“烂卷心菜反抗”事件。 18世纪90年代，美国宗教第二次大觉醒，学院的神学教育繁荣发展，婆罗门文化使得学院更多地转向私人控制。 19世纪前二十年，专业学习兴起。医学院、法学院和神学院在这一时期是高等教育接收者主要的职业。 人们也对学院的拥有者展开讨论：学院究竟应该是公立的还是可以为私人所有。1819年达特茅斯学院事件，关于州政府能否干涉学院管理，最终由最高法院裁决。 5. 复兴 19世纪20年代，学院和学生数量增长。学院也出现一些新模式。杰斐逊总统在任期第一年发起西点军校，于1802年获得特许状。西点军校的课程与其他学院大相径庭。杰斐逊也在1825年成立弗吉尼亚大学，这样一所独立的州立大学也是美国学院的一种新模式。1821年，阿默斯特学院从威廉斯学院分离出来，主要为福音派公理宗建立。 1828年《耶鲁报告》，为人们认为过时的古典主义课程（希腊文拉丁文数学诵读等）辩护，并称学院教育只是基础教育，是一种心智训练。 1820至1860建立的约180所新学院中，十所为州立学院，其余皆为教派学院。学费不足为这些学院提供资金来源。早期学院也提倡体力劳动，学生被要求在工厂工作。 19世纪30年代中期，女子也进入高等教育。1834年，玛丽·莱昂筹资建立曼荷莲女子神学院。欧柏林学院成为第一个男女合校的学院。 6. 区域差异与科学进步 东北部的早期学院时代，对学生的管理由控制惩罚逐渐向学生群体活动转变。婆罗门贵族掌控下的哈佛大学成为各种网络的中心。 南方的地方主义使得南方的州立大学有着不同寻常的政治性，19世纪30年代，学院开始讨论废除奴隶制。南方学院的学生也更加叛乱与蔑视学术权威。 教派学院在美国中西部学院实现发展，各种课程与新机构出现。 19世纪美国崇尚科学，追求“有用知识”，科学研究得到发展，并与欧洲交流增加。 7. 政府赠地与实用学科 美国内战被认为是美国高等教育走向现代化的转折点。与学院同时期的前现代机构包括高级中学或人民学院、师范学院、女子学院、综合型学院以及科学院。 南方学院的学生积极参与美国内战，受影响严重；北方学院的学生掀起爱国热潮，但并没有多少志愿参与，受影响少。 1862年《莫里尔赠地法案》承诺对每个州30000英亩土地与资产建立高等教育。 1868年，康奈尔大学成为纽约州的政府赠地学校。同时加利福尼亚大学得以发展，威斯康星大学重组，明尼苏达大学等都从中获益。 赠地法案要求发展农学与机械学院，印第安纳、普渡、密歇根等都为之做出调整。 工程学也从赠地学院中得以大力发展，1863年麻省理工学院运营。 8. 大学诞生 19世纪50年代开始，大学理念开始影响学院改革。1876年，约翰斯·霍普金斯大学作为一个独特的实验而成立，将研究与研究生教育作为重点。 19世纪末期，高等教育发生转变，对拉丁语希腊语等古典学的要求，被学术课程与学生选课取代。各大学也将重点转向研究。 1887年斯坦福大学成立，也将重点放在科研与研究生教育。1892年代芝加哥大学也迅速发展。哥伦比亚大学也在19世纪末全面发展。与之类似的宾夕法尼亚大学的商学院是美国高等教育特色之一。 州立大学也在这场学术革命中大力发展。现代高等教育里大学的等级制度也形成于这一时期，即校长-各院院长-各系领导-教员。 9. 学院革命 “没有什么比耶鲁精神更美国化的了”，“耶鲁信仰”的其中一条：相信成功是由个人的努力和品质决定的，而非由个人财富或家庭地位决定的。但高级学院时代，学院高级社团成员更多的是富裕与特权家庭，他们毕业后也获得更多成功。校友与学院间联系也更加密切，哈耶普三巨头。 密歇根大学的“证书录用体系”在中西部传播，对统一的入学考试的呼求增加。哈佛创立首个真正的法学院，并采用案例教学法。 女子高等教育也在1890年左右发展，形成女子学院“七姐妹”。1900书籍《女子教育》写道，只有四所著名大学不接收女学生。 文科培养，源于对牛津剑桥的模仿，最终也复制了其精英特性。 10. 大众高等教育 一战，大部分美国人支持西方同盟国。1918年学生军事训练团，十四万名在校生服役。战后学生增加。 两次世界大战之间，美国高等教育进入大众高等教育阶段。5.5%的青年进入大学，这与历史上只有显赫家庭背景或天赋过人的精英高等教育不同。初级学院、师范学院、城市学院等机构都在这一时期出现。 三巨头等高等学院塑造了精英高等教育，1920年开始，这些学校开始从大量符合条件的申请者中筛选学生，这种做法源于反犹主义，对犹太学生实行“定额制”，这种差别一直延续到20世纪60年代。 两战期间，对文科教育的探索也使得本科通识教育的理念得以发展，芝加哥大学哥伦比亚大学都为此改革。 19世纪90年代，南方开始种族隔离制度。1890年，杜波依斯，首位非裔美国人哈佛博士，并致力于黑人高等教育发展。当时黑人学生主要在亚特兰大大学、费斯克大学、霍华德大学。黑人高等教育法律运动在20世纪三四十年代取得重要进展。 11. 标准美国大学 慈善基金会是美国大学资金重要来源。例如卡耐基梅隆大学，洛克菲勒大学，由基金建校。 黄金时代之后的研究型大学，获得更多资金与捐款。学术职业的风险与不稳定引发学者批评。加州大学各分校得到发展。 1929年大萧条，与其他行业相比，学院受影响少，虽然教员减薪。付费学生的减少使三巨头开始全国招生策略。学院文化整体不关心政治。 1940年，学生人数较稳定。医学院在“咆哮的20年代”黄金时代。法学、商学都得到充分发展。美国科学凭借大学得到前所未有的进步。 美国高等教育体系中20世纪30年代大萧条的背景下反而得到显著进步。 12. 文化、职业与知识 美国高等教育的发展史就是人们在文化、职业与知识三者之间选择的演进史。不同的知识带来不同的文化，不同的文化让人们选择不同的职业。作为曾经的“新大陆”，人类的文明在这片土地上数百年间就创造出果实。美国的高等教育学习自欧洲，逐渐发展出自己的特色。对这些历史有一定了解，你能更好地理解这个世界。
《美国高等教育史》读后感(四)：由点及面地纵观300年美国高等教育发展史
这是一本厚达800多页的全史，全面介绍了自17世纪30年起，殖民地时期哈佛学院的建立到第二次世界大战前期美国现代高等教育体系建立并进入快速发展阶段，时间跨度长达300年。这是一部极具厚重感的历史著作，是美国高等教育史研究领域的代表性著作之一，内容极其丰富，整体结构脉络清晰，对美国高等教育发展历史感兴趣的读者来说，这是一部通史；对具有一定知识储备的教育学研究者来说，这也是一本工具书。
美国高等教育发展的十个历史阶段
经过400多年的发展，美国早已进入高等教育的鼎盛时期。从QS等全球知名的世界大学排行榜来看，美国高等院校往往会占据各个不同排名段的绝大部分位置；从世界各国学生的留学深造去向来看，美国高等学府集聚了来自全球的高水平人才，是最具吸引力的留学目的国之一。回顾美国高等教育的发展历史，其历史分期分段问题也是学术界最为关心的议题之一。不同时期的不同学者基于不同的研究视角和方法论对美国高等教育发展历史提出了不同的历史分期。有的学者按照时间跨度来为美国高等教育史分期，有的学者淡化时间阶段，以不同主题来反映美国高等教育发展变化的不同特点。本书作者充分结合“主题+时期”的方式，将从殖民地时期到第二次世界大战前的美国高等教育发展历史划分为十个核心阶段，在一定程度上划分的更加精细。较之其他学者的历史分期不同的是，本书将殖民地时期150年的历史划分为两个时段进行阐述，又将阐述重点着墨在19世纪美国高等教育的发展，这是本书的一大特色。
从本书目录可以清晰看出作者对美国高等教育发展历史的时代划分，凸显出“主题+时期”的划分依据。十个阶段依次是：美国学院的第一个百年（1636-1740年）、殖民地学院时期（1740-1780年）、共和制大学时期、学院发展的低迷期（1800-1820年）、学院复兴时期（1820-1840年）、区域差异及科学进步时期（1840-1860年）、政府赠地学院和实用技艺时期、美国大学的创建时期、学院革命时期和大众高等教育时期（1915-1940年）。
美国高等教育的发展萌芽来自于欧洲大陆，英国、法国、德国高等教育一直是美国高等教育发展的重要来源和直接参照。在美国高等教育的早期阶段，学院数量少、规模小，教育水平低、受教育群体相对固化，学生毕业后的就业去向也相对单一，主要是为宗教服务，成为牧师、传教士是他们接受教育的唯一追求。这一时期高等教育的发展无法摆脱宗教的控制，学院的发展与教派的支持息息相关，传统意义上的高等教育韵味并不浓厚，可以简单的认为，这时的美国高等教育更多的是模仿借鉴欧洲高等教育经验，不太具备美国特色。随着美国的独立、南北战争的爆发、欧洲势力的逐渐衰弱，美国高等教育才逐渐进入前所未有的发展阶段，持续显现出扩张与转型的特征。不同学科的逐步进入，学生的受教育面不断扩大，学生发展更加综合，学术也进入了职业化进程，美国高等教育开始实现并逐步完成从传统学院向现代大学制度的转变，真正意义上的现代高等教育制度在美国正式建立。
美国高等教育发展的重要分水岭
在美国高等教育发展历史中，美国的独立、南北战争的爆发都是重要的历史转折点。从1636年哈佛学院的建立到美国独立之间的一个半世纪，美国高等教育机构经历了从无到有，从少到多的数量增长，沿袭了其宗主国英国的古典大学发展特征，包括特许状制度、学院制度等，最突出的成绩是殖民地时期9所殖民地学院的发展。这在本书的前两章有详细的介绍。从第三章开始，共和制大学、州立大学的建立打破了美国高等教育机构的发展格局，通过探索建立董事会制度等开始形成有别于欧洲大学的外在形式和内在特质，并为后续美国高等教育的发展奠定了重要的法律基础和制度基础。美国大革命改变了美国高等教育的发展思路，学校将重点放在启蒙运动作家们极力倡导的有用知识上，古典语言和宗教内容的相关课程被逐步移出教育体系。
美国南北战争也是美国高等教育发展的一个重要分水岭。内战对美国产生了深远影响，北方经济快速发展，南方遭到严重破坏处于混乱状态，跨密西西比河流域的西部地区形成大片殖民地，土地得以开垦。内战时期标志着国家从主要的前工业化经济开始向工业化经济过渡，预示着具有典型特征的现代教育机构的到来。
经过了学术革命和现代大学的建立，进入大众教育时期，美国高等教育的发展使其与文化、职业和知识的关系走向了新的方向。作者在书中列举了两组数据。1915年，5.5%的18-21岁的青年在各类学院中学习，1.7%的21岁青年获得他们的第一学位；1940年，这两项数据分别增长到15.5%和7.7%。虽然按照我们目前的标准来看，这两项数据并不突出，但是在当时，这样的成绩表现已经远超其他国家。
美国高等教育发展史中的标志性事件
如果说美国独立战争和南北战争是美国高等教育发展的重要历史转折点，那么“哈佛学院建立”“达特茅斯学院案”“莫里尔赠地法案”等就是不同历史阶段美国高等教育史中的标志性事件。
1636年哈佛学院建立的意义自然无需多言，它的建立标志着高等教育在美国甚至北美地区的开端。哈佛学院的一个公认使命，是培养有文化的清教徒牧师，致力于文科教育。在清教徒从英国带来的等级社会制度里，教育和财产决定人的地位。接受学院教育意味着此人的社会地位较高，并且可以在社区或宗教事务中发挥重要的作用。哈佛学院的早期课程就是将文化修养与这种社会地位联系起来。
美国独立后，启蒙思想和共和思想逐渐浸入教育体系，共和制大学和州立大学依势建立起来，随之而来的是关于学院拥有权和操控权的问题，在政府、教会和学院董事会、监管委员会之间暗生嫌隙。达特茅斯学院是殖民地时期建立最晚的一所学院，由老惠洛克创办，教育对象主要是北美印第安人和来自贫苦家庭的孩子。老惠洛克去世后，他的儿子小惠洛克接班，但由于种种原因，管理的并不顺畅，与董事会产生的矛盾，并由新罕布什尔州议会介入，进一步激化了小惠洛克与董事会之间的矛盾，演变成直接的对抗，最后甚至发展成了联邦党和共和党的党争，演变为了州议会、政府、高等法院与学院董事会之间的斗争。在学术界，“达特茅斯学院案”一度被认为是为美国高等教育划分了“公立”和“私立”的界限，保护了私立学院的法律权利，促进了私立高等教育机构的快速发展。
本书写道：
美国南北战争对高等教育的影响是深远的。1865年战争结束后，美国高等教育模式发生了巨大转变，学院开始注重讲授有用知识和实用技艺，造就了一大批政府赠地大学及技术学院的产生，形成了此类学校独特的前现代特征。内战的冲突导致美国社会的发展停滞不前，但对高等教育的影响却似乎有相反的趋势，这其中最具标志性的就是《莫里尔赠地法案》的出台。1862年，林肯总统签署了《莫里尔赠地法案》，承诺对每个接受该法案条款的国会代表和参议院，给予其所在州的3万英亩联邦土地，设立捐赠资产，以此支持。随着法案的出台和不断加速的工业化、城市化进程，内战结束后，多种类型的高等教育机构相继出现，高等教育资源进一步丰富，高等教育机会逐步扩大，满足了社会对不同层次和类型人才的需要。美国联邦政府通过赠予土地的方式接入高等教育事务。法案将农业和机械艺术与其他科学和古典研究领域相结合，以期达到“为工业阶层提供教育机会”“向学生们提供实用性职业所需的知识”“在开设科学和古典课程的同时开设实践类课程”“通过研究鼓励经济发展”四个目标。通过赠地运动建立起来的高等教育机构开始强调为本地农业和工业发展服务，注重实用知识的传授和知识的实践，开始培养有利于推动社会经济发展的各类劳动者，促进了通识教育和实践教育，使得高等教育的价值和职能发生了根本转变。
阅读本书确实需要耗费一定的精力，也确实能够让读者对从哈佛学院建立到第二次世界大战期间美国高等教育的发展历史有一个非常直观的了解。如果说不足的话，主要有两点，第一是部分翻译内容偶有生硬，叙述逻辑偶有交叉重复，会给入门读者带来一定挑战；第二是二战后美国高等教育进入现代化快速发展的阶段，本书到1940年前后画上句号，对于美国高等教育史爱好者来说算是一个遗憾。但总体来看，本书是一部全面了解二战前美国高等教育发展历史的通俗性读物，适合精读也适合跳阅，值得推荐。
