《学哲学的孩子更聪明》是一本由【英】贝里斯•高特（Berys Gaut） / 【英】莫拉格•高著作，人民邮电出版社-新曲线公司出版的精装图书，本书定价：68.00，页数：251，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《学哲学的孩子更聪明》读后感(一)：听话并不是孩子必备的品质，独立思考才是
不知道你是不是和我一样，看到“哲学”两个字，第一反应是，哇好高深看不懂！
但是作为鸡娃大军的一员，看到这本《学哲学的孩子更聪明》时，我心动了。
这本书第一章开始前的一句话，深深打动了我：“听话并不是孩子必备的品质，独立思考才是。”
我想这就是哲学高深而有魅力的地方吧。 这本书的作者是贝里斯·高特和莫拉格·高特夫妇。
贝里斯·高特先生是英国圣安德鲁斯大学哲学系的教授，人类学、哲学与电影研究学院的副院长，哲学功底可见一斑。
莫拉格·高特太太则是具有35年小学教学经验，他拥有学前教育和小学教育领域的多种证书，在幼儿教育方面有非常丰厚的经验。
与其说这本书是为孩子们编写的，不如说是为老师、家长和孩子一起编写的。
全书通过一个个短小的故事游戏，通过提问作答的方式，带领孩子们一步步深入思考。启发性的游戏故事，几乎涵盖了哲学的各个方面：政治哲学、环境哲学、社会哲学、伦理学心灵哲学等等。
❤️寓教于乐，通过游戏来思考
“思考”这个词给人的感觉，和“哲学”一样的玄妙。
经常听人说：现在的孩子太幸福啦，能买到各种各样的玩具，有各种各样的书，可比我们小时候能玩的东西多多啦。
没错，现在孩子们生活的物质环境越来越多彩，玩的东西，看的书都是我们上一辈人想都没想过的。
但是这么好的物质环境，也让孩子们面临了更大的挑战。
记得我的童年时光，是和院子里的小朋友们一起度过的。那时一栋楼里十几二十个小朋友，不管年纪大小，每天都在一起玩。
但是现在的孩子，一起玩耍的小伙伴越来越少，与人相处的问题却越来越多。
就那我自己的经历来说，有时带孩子去公园玩，会遇到十分霸道的小朋友，只要他喜欢的玩具，统统抢来玩，只要他想吃的东西，统统夺来吃。
现在的孩子都是家长们的小宝贝，作为外人，我们只能让自己的孩子多忍让，遇到武力值爆棚的宝宝，就尽量多远一点。
但是读过《学哲学的孩子更聪明》之后，我觉得我的教育方法有待提高。
这本书的第三章，就讲到了“社会哲学”。人与人在一起相处，就形成了社会，社会哲学经常探讨的就是人和人之间的友谊和关系。
通过一个个小故事，老师和家长可以让孩子们去讨论：“什么是朋友”“分享”“合作”以及“接纳”。
比教会孩子怎么做更重要的是，教会孩子们去思考为什么要这么做。这本书通过36个小故事，引导小朋友去思考，结果是什么并不重要， 重要的是学会思考的过程。
❤️重于实践，没有统一的答案
对于生活， 人们都希望有一个确定的答案。但是随着年龄的增长你会发现，生活是复杂的，人生是多样的，我们永远无法为生活找一个确定的答案。
有一句名言说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”
生活也是这样，不同的人在看待同样的问题时，每个人都会站在各自的立场上，发表不同的看法。
这是生活的多样性，也是世界的多样性。 在《学哲学的孩子更聪明》这本书里，每一个小故事都有一个开头，然后会举例几个问题。
看完整本书，我发现36道思考题没有一个固定的答案。
例如在第一章关于“遵守规则”的小故事里，作者带着小朋友们一起讨论了我们应不应该遵守规则。
当读完这个小故事之后，我下意识的反应是：当然应该遵守规则。
可是当我接着读下去的时候却发现，作者提出了一种情况：发生危险时，还应该恪守规则吗？
例如，学校里的规则是，小朋友在上课的时间不能够离开教室。那么放在一般情况下，我们都应该遵守。可是如果这时发生了大地震，那么我们还应该遵守这个规则吗？
相信大家心中都会有个答案。这个问题对于成年人来说，并不难回答。但是对于几岁大的小朋友来说，这真的是一个值得讨论的问题。
根据实际情况做出决策，这一思考方法贯穿整本书，对于如何引导孩子思考也有一定的启发。
❤️以小见大，成人也能有收获
作家们喜欢用故事来表达自己的思想。老师们也喜欢用故事来教育孩子。
《学哲学的孩子更聪明》这本书除了是一本很好的儿童“哲学”启蒙书之外，也非常适合成年人来读。
作者在导言中讲到，书中的八个章节几乎涵盖了所有的哲学体系。这让我们成年人在读的时候，也能从这些看似幼稚的故事中去思考。
比如“什么是公平？”“我们应该和环境如何相处？”“我们应该怎么对待自己的愤怒”等等。
比起思考“我是谁”“我从哪儿来”“要到哪儿去”这三个终极的哲学问题，书里的问题更贴近生活，更值得我们深入思考。
❤️写在最后
哲学是古老的学科之一，它围绕着我们的生活提出问题。
我们对这个世界的认识，对这个世界的看法，都是我们人生哲学的一部分。
原来高高在上的学科，就在我们烟火气息的生活中间。
这本儿童哲学启蒙书改变了我对哲学的看法，其实不管我们活了多大岁数，都应该抱着一颗求知的心，去思考我们生活中发生的事。
多思使人多智。家中有小朋友的家长和想要了解哲学的朋友们都可以看看这本书哟。
《学哲学的孩子更聪明》读后感(二)：双减政策出台，最该让娃学什么？
最近常常被宝妈群里动辄几百条的聊天记录惊到。
双减政策一出，群里没有想象中的欢欣鼓舞，焦虑的情绪反而高涨起来。
有勒紧裤腰带准备给孩子安排一对一家教的。
有怕政策限制拼命屯各种英语教材的。
有摩拳擦掌准备亲自上阵辅导的。
有哀嚎线上辅导屯了大量课时退款无门的。
要知道群里的宝宝平均年龄都在学龄前，海淀妈妈的鸡娃热情果然名不虚传。
被他们这样一搞，我也焦虑了起来。识字、算数、英语是标配，再加上琴棋书画各种才艺，孰轻孰重，哪个才能让孩子“赢在起跑线上”，真是让人头疼。
终于，在翻阅了十几本教育相关书籍后，我的心里有了决断。
我决定让孩子最先学习哲学。
是的，你没看错，就是哲学。
当然，“生存还是死亡”这种高深又辩证的哲学命题还是留给真正的哲学家去思考吧。我要培养的是孩子的“哲学素养”，换个说法，我是要培养孩子一种辩证的思考方式和准确表达自己思想的能力。
让我产生这样的想法的，是一本叫做《学哲学的孩子更聪明——儿童哲学启蒙实践指南》的书。这是一本由哲学家和小学教师合著的哲学启蒙教育指南，书中涵盖了公平、环境、友谊、接纳、分享、对与错、举止、美、图画、情绪、梦境和现实等一系列与孩子日常生活相关的哲学问题。每个话题都配有几个浅显易懂的小故事引入主题，并指导家长如何提问，如何引导话题，如何总结提升主题，带领孩子体验哲学思辨的过程，共度一段充满趣味的亲子时光。
诚然，学习语数外能让孩子成绩突出，琴棋书画能陶冶情操培养特长，哲学这种听起来无用由“玄妙”的学科自然入不得各位宝妈的法眼。不过，等我将以下几点好处一一列举之后，恐怕很多人就要将哲学列入孩子的“必修课”了。
1、 培养哲学思维，为孩子披上面对残酷生活的防弹衣
十年前我不会想到就业形势一年比一年严峻，五年前我不会想到一场疫情让多个行业进入寒冬，一年前我不会想到学区房的时代就此终结，双减政策出台，会有一半的孩子在高中分流。
现在的我们也无法预见十年、二十年后的未来，我们的孩子面临着什么样的考验。唯一可以确定的是，他们的时代需要面对更多的信息和诱惑，随之而来的是更大的压力和挫折。如果没有对于信息的判断力，对人和事没有独立客观的认识，那么我们的孩子就很有可能迎来无尽的焦虑感和失败感。
学习哲学的思考方式，恰恰是培养孩子思辨的习惯，让孩子遇事先思考，能够很快的发现问题解决问题。而这种多角度考虑问题的习惯，也让孩子看待事物不再非黑即白，鼓励孩子自己去探索问题的真相。
孩子拥有了哲学思辨能力，家长就能更放心的让他们去接触社会，给他们更多的自由奔向未来的新世界。
2、 了解孩子所思所想，共度亲密无间的亲子时光
培养哲学思维短期内可能不会有明显的效果，但是与孩子一起度过的探讨哲学问题的亲子时光，却是可以立竿见影的增进父母与孩子的感情。
很多家长费尽心思让孩子吃得好、长得壮，却不关心孩子的精神世界，不知道他小小的心田里埋藏着什么样的种子。
孩子是很敏感的，他说的你不认真听，小小的心门就可能永远对你关闭。不要等到孩子进入青春期，才开始抱怨他变成了陌生的样子。
《学哲学的孩子更聪明——儿童哲学启蒙实践指南》这本书就为亲子沟通做出了很好的命题。
通过对一个个故事的讨论分析，让家长和孩子有话聊。
一个个精心设置的问题，引导孩子深入思考的同时，还可以了解孩子的人生观、世界观。通过家长的引导也能塑造孩子更健康的认知理念。
孩子渴望被关注，更渴望平等的交流。
当他意识到你们讨论的不再是生活中的鸡毛蒜皮，而是一些严肃的“大问题”时，他们会更愿意敞开心扉，也感受到了来自父母的重视和尊重。
3、 形成初步的逻辑思维，让孩子的表达更清晰、思路更开阔
很多孩子小时候说话前言不搭后语，长大了写作文也是东拉西扯“形散意更散”。这都是因为孩子的逻辑思维能力比较弱。时间久了他也不愿意说了，变成个有货倒不出的闷葫芦。
有的孩子倒是心思细腻，但是胆子很小，不敢说、怕说错。上学后在班级里变成了透明人。
《学哲学的孩子更聪明——儿童哲学启蒙实践指南》这本书恰恰能帮助孩子形成良好的逻辑思维，也让孩子再说的过程中更自信，更勇敢。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。帮助孩子塑造好的思维习惯，无疑会助力孩子其他学科的学习。哲学这门课，值得家长与孩子一同学习。
《学哲学的孩子更聪明》读后感(三)：为什么学哲学的孩子更聪明
当我第一次看到这本书时，书名就立刻引起了我的好奇，哲学这么高深的学问，我自己都没弄懂，孩子就能学吗？在我的印象里，我们上学那时候接触过的哲学，都既枯燥又难懂，总觉得哲学是高高在上的，在现实生活里根本没什么用。不知道这本书会怎么介绍哲学呢？
本书是由两位作者合著而成，一位是哲学教授贝里斯·高特和一位是小学教师莫拉格·高特。贝里斯·高特是英国圣安德鲁斯大学哲学系的教授，主要从事哲学方面的研究。莫拉格·高特是具有35年小学教学经验的教师，曾发表多篇儿童哲学教育方面的论文并出版了相关的著作。
翻译作者，刘笑非，是安徽大学哲学系副教授，英国圣安德鲁斯大学访问学者。北京大学哲学硕士、博士。主要从事艺术哲学、美学、伦理学和中国哲学方面的研究。
看到了三位作者的阵容后，我相信，这一定是一本非常专业的书籍。
首先这是一本儿童哲学启蒙用书，是写给老师的实践指南用书，但我觉得也同样适用于家长。而且本书的案例都在3岁以上的孩子们中成功试用多年。
所以，从这也可以看出，这是一本非常严谨的书，书中的案例全都是经研究并且成功地运用过。
专业严谨是这本书给我的第一印象。
之后，我翻看了这本书的导言和目录，原来哲学研究和哲学素养并不是一回事，前者是很专业的研究，而后者是人人都可以通过后天习得。且这本书是专门为儿童准备的一本哲学启蒙书。涵盖了哲学的8大领域：政治哲学-公平与规则，环境哲学-绿地、垃圾和回收利用，社会哲学-友谊和关系，伦理学-善与恶，美学-美、图画和故事，心灵哲学-情绪、信念和人，认识论-梦境和错觉，形而上学-何为真，以及36个生活中的经典案例。带领孩子们在故事和游戏的方式下探索哲学问题。
内容广泛是我对这本书的第二印象。
可能有人会说，我对哲学完全不懂啊，这怎么引导孩子呢？这个问题也完全不用担心。我看过后，觉得这是一本非常好用的指南书，书中会提供具体如何引导方法，通俗易懂。看完后，你会发现原来哲学其实并不高深，它与我们的生活息息相关。
当我看完第一个案例后，就跟孩子的爸爸兴奋地分享了书中内容，然后我们和孩子们进行了第一个哲学话题的讨论。这看起来让孩子们也兴奋不已，就连3岁的弟弟也积极地参加了讨论。他们这么热衷于参与到讨论中，这完全出乎了我的意料。
按照书中的指导，我跟孩子们说，孩子们，我们今天一起来玩一个游戏（他们一听是游戏，就很兴奋）。
首先，我要公布游戏规则，请大家听好了：
1. 我们开口之前要先仔细思考（让孩子们习惯说话前要经过自己的思考。）
2. 要倾听别的孩子的话（学会倾听的能力，当别人说话的时候，仔细倾听，不随意打断）
3. 每次只能一个人发言，其他人不要说话（集中注意力能力）
4. 要尊重另一个孩子的观点（社交能力，尊重他人的观点和看法）
5. 然后决定你是赞同还是反对别人刚刚说的话（独立思考能力，对别人的话是赞同还是反对）
6. 对你刚才的意见，给出你回答的理由（批判性推理能力，给出理由）
然后，我将提前准备好的道具放在我们几个人中间。
道具
我说，下面我要开始讲故事了。
两只小泰迪熊去野餐，他们找到一块空地，准备开始吃蛋糕。请问，两只小泰迪熊应该怎么分这块蛋糕呢。
这时，姐姐举手了，她说当然是平均分，一人一半啊。
我说，很好。
但是，正当他们准备要分这块蛋糕的时候，这时来了一只大泰迪熊，大泰迪熊说，蛋糕能分给我一块吗？两只小熊说，可以。可是，大泰迪熊又说了，我比你们都大，所以，我应该多分一点。
我提问，2位小朋友，你们觉得蛋糕应该给大泰迪熊多分一点吗？这样还是公平的吗？
这时，姐姐又很快举手了，她说，不行，这样不公平，不能因为大泰迪熊大一点就应该多分一点。理由是，只有3只熊平均分，每只一样的才是公平。而且大泰迪熊是后来才来的，这块蛋糕也不是它的呀。
爸爸说，嗯，这个理由不错，你注意到了物权的问题，这块蛋糕不是大泰熊的，所以，不能由他说了算。但是大泰迪熊的确比2只小泰迪熊大，他需要的食物就是要多一些啊。那怎么办？
姐姐开始思考了。
这时，弟弟也举手了，他说，我觉得不是，我觉得应该多给大泰迪熊多分一点。因为他大，需要的食物多。
爸爸又说，嗯，你说得也很有道理，就像爸爸妈妈比你们大，所以，吃的食物比你们多呀。
爸爸开始引导说，但是，给大泰迪熊分多一点，小泰迪熊会不会不开心呢？
弟弟陷入思考后，他说，哦，会的。
这时，姐姐又举手了，她说，我觉得就是不应该给大泰迪熊分多一点，这样一点都不公平了。
爸爸说，所以，你认为按平均分配才是公平的？而不是谁需要得多，谁就应该多分点，是吗？
姐姐说，嗯，是的。
后来，我们每个人都说出了自己的观点和理由，玩得很开心。最后，由爸爸做总结。
从哲学上来说，这是一个按平均分配，还是按需分配的问题。什么时候应该按平均分配，什么时候应该按需分配，是需要视实际情况而定的。
游戏结束后，姐姐还吵着要继续玩，但由于她还有别的任务，我们就暂停了游戏。最近，我们家每天都会玩一个这样的游戏，大家一起讨论问题，发表自己的观点和陈述自己的理由。孩子们非常喜欢这样的方式。
所以，内容有趣是我对这本书的第三个印象。
除此之外，书中的插画也很温馨，会触动到我们内心很柔软的部分。
总的来说，《学哲学的孩子更聪明》这本书很适合每个有3岁以上的宝宝的家庭，经常跟孩子讨论生活中的哲学问题，能够培养孩子独立思考的能力。因为生活不是考试，没有唯一的答案。通过探索哲学问题，能够有助对孩子们面对困难时，辩证地看待生活中的问题，提高解决问题的能力，以及提升孩子的“幸福”感。
