区域活动在幼儿园深受幼儿和教师的喜爱，是集体教育活动的补充和调整，实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径。活动材料是幼儿活动的物质条件。心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法获得到知识，必须从通过分析种种活动中自行挖掘或建立知识。幼儿与教师提供的材料之间的互动，与不同能力幼儿的发展有着密切的关系。《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展能力、水平、经验、学习方式等方面的个体差异，使每个幼儿都能获得成功和满足。”因此我们班的区域活动材料投放根据幼儿的不同能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料供幼儿主动探索。
一、美工区
《新纲要》中指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，环境和材料是重要的教育资源，应通过环境的创设和使用让幼儿在大自然和生活环境中萌发对美的感受和体验，引导幼儿用自己的方式表现美和创造美。”因此我们首先为幼儿提供了一个轻松愉悦的环境，在区域中利用秋天的自然美景，让幼儿来感受秋天的色彩，并且结合课程菊花写生准备了相关的菊花图片，以及秋天的果实等图片展现了一派秋天的美景。我们还为幼儿准备了便于取放的材料、工具，支持幼儿进行美的表现和创造活动，并且把幼儿作品展示在区域中，鼓励幼儿用自己的作品或艺术布置环境、美化生活。
区域中我们准备了：绘画、折纸、刮画、拓印、水粉、粘贴、编织等形式的活动材料，供幼儿进行美术表现和创造。比如折纸中根据幼儿能力的不同，我们提供了相关的图例：1.能力较差的幼儿，可以参照图一练习对边折、对角折最基本的方法练习，在此过程中可以提高幼儿手部动作的控制能力，还能提高学习看图标的能力。2.能力中等的幼儿可以根据图标折叠并进行简单添画。3.能力较强的幼儿可以根据图示自由选择一些较难的作品。教师把幼儿折纸作品展示到美工区中，用幼儿自己的作品布置环境，让每一位幼儿都能体验到折纸的乐趣。
再比如树叶材料的提供，《纲要》中指出：“让幼儿多接触大自然、从身边环境中发现美，并收集美的物品。”因此我们请幼儿捡各种落叶根据不同能力水平进行美的创作：1.能力较差的幼儿可以对比观察发现树叶的形状、色彩的不同。2.能力中等的幼儿，可以发挥自己的想象，粘贴简单的小动物。3.能力较强的幼儿则可以创造完整的主题树叶粘贴画。我们还为幼儿提供了超轻彩泥，幼儿可以制作各种自己喜欢的小动物《纲要》中指出：“艺术与各领域有着密切的关系。”因此小朋友们可以制作自己喜欢的小动物，并且把这些小动物扎上小牙签变成语言区幼儿进行表演的材料。参与制作的每一位幼儿都感受到艺术创作的乐趣。
二、音乐区
《纲要》中指出：“要为幼儿营造安全的心理氛围，让幼儿表达自己的认识和情感，尊重幼儿的兴趣和独特感受。”我们为幼儿准备了丰富的废旧材料制作的乐器，如废旧的铁皮盒子制作的大小各异的鼓，啤酒瓶盖和泡沫板制作的响板，旧饮料瓶和各类种子制作的沙锤等等，孩子们尤其喜欢的是用树桩组成的架子鼓。幼儿在第一次参与游戏时特别的兴奋，选择音乐区的幼儿刚开始的时候开心的乱敲，他们兴奋的时候五手舞足蹈，想出各种办法让乐器发出声音。第二次的时候有一个小女孩说觉得太乱了，咱们一起表演节目吧？她带领音乐区的小朋友从大家一起制作的歌单中选择，然后进行演奏或者是表演。这个女孩就属于中等水平的孩子，我们制作的节奏卡，孩子们没有选择。在我提议之后，他们也没有顺利地完成，我认真的反思了一下觉得问题出在：提供的节奏卡没有考虑到幼儿能力的差异，是一整首歌的形式呈现的，对幼儿来说有点难。我们应该从幼儿的角度考虑到幼儿能力的差异，提供一些简单的短小的节奏卡。进行一段时间之后幼儿能力提高，再提供高难度的。其中选择架子鼓的幼儿属于能力较强的幼儿。
三、共享区
低结构材料是相对于高结构材料而言的，指若干原始的、现成的材料，具有简单、直白、操作性强、可变性大等特点，可以激发幼儿不断探究实践多种玩法，提供操作和想象空间的可能。为了能激发幼儿的兴趣给孩子最大的想象和活动空间，让幼儿在自己主导的游戏中，自由探索和发现，从而促进幼儿各项水平的提升，我们提供了一个低结构材料的共享区。我们提供的材料有：花生仁、开心果皮、杯子、小木棍、纸盒、绳子、小木块、瓶盖等。根据前一段时间的观察，幼儿去共享区的人数很少，我们正在收集相关怎样开展低结构材料进行游戏的研究资料，然后结合本班幼儿的兴趣和学习特点，通过多种形式引导幼儿探究如何运用低结构材料游戏变化万千、丰富多样的实践，引导其想象、提升交际能力。因此我们必须不断提高自身的指导和评价水平，充分挖掘大班幼儿的游戏潜力，为幼儿的健康、快乐、全面发展提供最大的支持。
四、语言区
《纲要》中强调了：“幼儿的语言能力，是在运用的过程中发展起来的，我们要为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此在创设语言运用情境的时候，我们为幼儿提供了故事盒、小剧场、手偶、看图讲述等材料。1.能力较强的幼儿可以在小剧场中用运用任意角色进行对话或表演故事。2.能力中等的的幼儿，可以利用故事盒讲述故事，可以讲固定的故事，能力再强的幼儿可以利用故事盒背景及任意的角色来编故事，幼儿在运用的过程中可以很好地提升他们的想象能力以及语言表达能力。《纲要》中还指出：“培养幼儿对生活中常见的简单的标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”因此我们提供了与教学相关的绘本以及简单的象形文字的演变卡片。1.能力较弱的幼儿我们提供的是象形文字的对应图片2.能力较强的幼儿，我们把部分象形文字剪开让幼儿进行配对。我们还准备了可擦黑板和粉笔，可以在上面图画，体验前书写的兴趣。1.能力较差的幼儿，可以别根据老师提供的数字尝试书写2.能力强的幼儿可以用图文相间的方式来表达自己的想法。总之让他们体验到写的快乐，丰富前写的经验。
五、数学区
《纲要》中提出：“能从生活和游戏中感受事物和数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”我们幼儿提供了情境式的操作材料，如有趣的数字中1.能力差的幼儿可以选择爬山坡，根据从1到10的顺序连线，幼儿拿到红旗的那一刻也能体验到数学的有趣2.能力中等的幼儿可以操作相邻数、序数3.能力较强的幼儿则可以选择楼房：这是结合序数第几层和第几户两个维度考虑，让小朋友为小动物找家，两个幼儿在玩石头剪刀布的过程中，谁赢了谁就可以先为小动物找家，他们在游戏中充分的体验到了数学的有趣和有用。找规律中，我们也根据幼儿能力的不同程度提供了不同难度的操作材料，如能力差的幼儿，可以可以参照A B A B的顺序进行排列能力，能力中等的幼儿则可以参照ABC ABC或者AABB继续往后排3.能力较强的幼儿可以选择没有参照的小火车来创造自己新的规律。点数物的对应中1.能力差的幼儿可操作小鱼的鳞片，小鱼身上数字相应的鳞片2.能力较强的幼儿则可以选择母鸡生蛋，寻找鸡蛋上数字相应的食物、点卡等。
六、科学区
《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象感兴趣，有探索的欲望。”我们为幼儿提供了与课程相对应的弹性、转动、神奇的小电话等材料。《神奇的电话》能力差的幼儿体验成品电话的神奇，感受科学活动带来的乐趣；能力强的幼儿可以动手制作小电话。再比如有趣的影子1.能力差的幼儿，可以用手电筒来照着小动物寻找小动物的影子2.能力强的幼儿可以两两合作玩手影的游戏，充分感受到科学活动的乐趣，以及相互配合的快乐。我们为幼儿提供了丰富的、可操作性强的探索材料和宽松的环境，有放大镜、绳子、拉力器、盒子等工具可以自由的探索，能力强的幼儿可以进记录并和小朋友进行交流，学会尊重别人的观点和经验。
总之，在这段时间区域活动的实践过程中，我们根据幼儿能力不同提供了高低结构的材料，幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性，体现了以幼儿为主题活动的主动性。使每一位幼儿都能积极的参与到游戏。在游戏中获得独立、自信、自主的个性品质，使发现问题、解决问题的能力在主动探索和学习中得以实现。
