一只小手伸向我，“老师，给你吃。”我回头一看，是班里的柯锌小朋友，我看到她手里拿了一个葡萄，让我吃。我摇了摇头，说了句：“谢谢你，老师不吃，你吃吧。”她仍然不放弃，手一直举着，拉着我的胳膊伸向我的嘴巴，非要放到我的嘴巴里。我看到了她眼睛里的渴望，更看到了她眼睛里充满爱的善意，实在不忍心拒绝她。于是，我就用手接住了那一颗葡萄。孩子看我接受了她的小善意，开心地走了。孩子每一个小小的善举，我们都应该学会珍惜。于情，孩子因为喜欢你，才愿意把自己的东西与你分享，说明师生关系好。于理，孩子学会了分享，有了分享意识，我们作为老师应该鼓励孩子，而最好的鼓励就是用接受表示对孩子行为的认同。
我一直在思考一个问题，如果孩子把自己最喜欢的东西，无论是吃的，还是玩儿的，当他决定送给你，与你分享的时候。我们是应该言语感谢，行为不接受？还是言语感谢加上行为接受呢？经过一段时间观察分析，我发现如果老师只是感谢孩子的好意，并没有用行动接受。其实孩子内心特别失落，甚至会觉得老师嘴里说了感谢，但是行为拒绝，会觉得老师在骗他，言行不一。如果老师言语感谢，同时也接受了孩子的善意，孩子才会真正觉得老师喜欢这种做法，赞同这种行为，认可他。所以我们遇到此类情况，一定要学会珍惜，不要拒绝了孩子的爱心，同时我们也要回报孩子的爱，把自己的善意也送给孩子。珍视孩子的小善意，接受孩子的爱心，肯定孩子的善举。
有善意就有恶举，总有一些调皮的孩子让你无奈。一大早，经过教室门口的时候，发现家园联系栏里被抓烂了一块，当时特别生气，花费了不少时间和心血做了家园联系栏，这一抓，在我心里也留下了伤疤，当时并不知道是哪个孩子做了这件事。我就问了班里老师，知不知道具体情况，结果却是班里一个比较调皮的孩子所为。生气归生气，无奈归无奈，可是我又能怎样？我就算批评孩子也挽回不了这块儿板。冷静后，我找了孩子谈话。我说：“今天老师发现咱们门口的板儿烂了……”还没有等我说后半句，他就说：“那是我抓的。”勇于承认错误还是值得表扬的。我并没有质问他，只是让我帮我想办法该怎么解决这件事。孩说：“老师，你再做一块吧。”回答没有任何毛病，似乎也是想了一个办法。孩子之所以出现了这种行为，一定是有原因的。破坏公物，说明孩子在保护公共财物方面意识不强，所以在此刻抓住机会对孩子进行这方面的教育是一个很好的时机，也算这块板坏的值得。所以我就告诉孩子：咱们班级的东西，都是老师辛辛苦苦做出来的。你们都要学会爱护我们班里的东西，不去破坏。同时走到别人班门口时，也不能随便去摸，去碰别人班的东西，因为那也是他们班老师辛辛苦苦做出来的。孩子点点头，我知道他心里明白我说的，就是需要控制自己的行为。我也知道孩子做这件事，想引起老师更多注意。希望从这次事件中，孩子能够明白其中的道理，从此不再破坏公物。如果遇到孩子“恶意行为”，一定要善于利用机会，对孩子进行教育。批评解决不了事情，讲理才是最重要的。宽容孩子，给孩子一次改过自新的机会。同时老师也要学会从孩子的破坏行为，多角度思考问题背后的原因。
孩子的善意我们要认同，要珍视。孩子的小恶举，我们也要学会宽容，一颗宽容的心，才能让孩子更好的改正。批评，可能只会让孩子更加叛逆。珍视孩子的小善意，宽容孩子的小恶举，您做到了吗？
