《睡莲的方程式》是一本由[ 法] 阿尔贝·雅卡尔著作，新星出版社出版的平装图书，本书定价：28.00，页数：176，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《睡莲的方程式》精选点评：
●有些论点很好，但都被匆匆带过了，书太小，匆匆忙忙到最后一页，已经忘了讲些什么。提到物理的例子举的不太好，因为我刚刚读过一本科普，其他的好不好我就不知道了。
●活着真是太难太苦了，我掩面而哭。可还是得努力站起来走下去，只为了不让我所厌恶的，在这世上以指数级的疯狂，野蛮扩张。
●也许不是你们容易读，但读完一定有收获。教育体制需要改变。无比认同作者对数学和星座的观点：数学可以当做游戏来解答；星星组成星座只能迷惑人的表象，所有使用“星座”及其衍生出的概念都应该立即抛弃。
●知识的功用在于看到现实的更多侧面，它为人类提供了自由的可能。雅卡尔三部曲之一。
●两个小时读完了。这本书对于我的最佳阅读时间是高一吧，也可以说这是一本育儿书。阿尔贝在这本书中想引起人们思考的是现行教育方式，“不能只满足于自己的眼睛”“看似高深的宇宙可以用普遍的规律来了解”，这样固然没错，但是对自我的无限关注/想象力和工具带来的焦虑会引起无数现代病，这是鼓励这种教育带来的必然后果。阿尔贝还算有担当有头脑，他在最后几章也提到了作为自然科学家对社会进步的责任感和行动，这样的科学家越多越好。本书中很多地方流露出唯科学论以及他对民主的坚定信仰，我不敢苟同。
●教育的目的: 1，良好的写作能力--前提是有自己的观点. 2，提出问题并批判性思考问题的能力-- 能客观的对待问题的两面. 3，表达和沟通能力-- 敢于提问，才能有机会深入理解.
●教育的目标应该是教孩子们去建设一个新的社会，多么美好的愿望，希望能得到实践。可惜未展开说。
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●蛮有意思的一本小书。看书名觉得莫名其妙，都什么跟什么啊。后来发现作者太会将不同领域联结起来。作者视角下的科学、教育、生命、知识，从浅显的小故事传达出意想不到的深义。
●学会用批判和开拓敞开的思维教育读书，学会客观科学的理解一切存在的事物及人类，学会尊重和恐惧敬畏
《睡莲的方程式》读后感(一)：要多读书，多独立思考啊
最近下班的时候坐地铁无事可干，发现之前在读库买的三本小书，大小合适，刚好可以塞在包里，随便拿了一本，发现真的挺有意思，整个读下来，我的感觉就是要自由平等，独立思考，要么证实证伪，要么存疑。
文中提到了一个苏联人将孟德尔遗定律说成是唯心论的人，我记得王小波也在书中提过，但是没人敢说真话.......
还有第一个智利检测题发明者的话也挺有意思：这些测验测量的是智力，因为我把这些测验所测量的叫做智力。是不是感觉TM很逗，是的就是这样
我好久之前不理解为什么有人老喜欢讲：我所说的，都是错的。我看你说的有理有据啊，原来是让我多独立思考，万一真的是错的呢[doge]
哦，对了书名叫：睡莲的方程式，科学角度的种族、智商与星座
《睡莲的方程式》读后感(二)：读后感
这本书我记得三个句子 1.我们在学校学习的知识，无论是数学，物理还是语言，这些知识都是我们参与社会网络的纽带 2工人从师傅那学习了本领，可以在使用原来的技术，也可以在革新 3.学校就是一个竞争的战场，但是别和其他人攀比，而是要超越自我 这本书讲的是社会教育，学校的教育都是按照大纲给孩子机械的教学，孩子有很多的问题从低年级到高年级本质一样。 从配子结合形成受精卵，各细胞分化，人形成了独特的神经中枢系统，与其他生物不同的是人人有自己我意识，并且能够意识到自我的意思。 学生对于“加”与“和”的混淆，说到数字就只会想到运算，厄拉多塞与地球周长，爱因斯坦的广义相对论与光速减慢生物生长速度，费马定律的探究，还有一些不定性的数学难题。 种族主义—人类别不好分种族，种族主义是一类人的害怕和自卑 智商的测量—学校把成绩和智商挂钩，成绩和智商是相关性而不是因果关系，还有一些测量智商的方法，老师的期望和学生周围环境对学生的发展有很重要的影响。
星座—星相学是一种不科学的学科，是一种宿命论，后来发展成天文学，可是天文学还是根据以前的星相学知识进行探究。
科学具有严谨性，需要假设推理，怀疑和质疑，有时想象导致科学斗争
谈论死亡是一件没有意义的事，死后没有意义，因此要在活着的时候活出自己，找到自己位置。
重建新社会，人们常说，教育的目的是使孩子准备好进入明日社会，学校的竞争，社会的竞争，只会让孩子远离团体。我们重新确定教育体制的作用不再是培养孩子准备好进入这个社会，而是培养他们建设一个新社会。
《睡莲的方程式》读后感(三)：《睡莲的方程式》读后感
教育话题总会引起我的兴趣，因为事关未来。
过去常听到对填鸭式的诟病，这些年随着日本宽松世代长大后并发的社会问题出现，对宽松教育的讨论不绝于耳。
都在探索更好的教育模式。
先回到这个事情的原点，教育的目的是什么。
作者下定的是「完成每个人的自我构建，使之有能力成为自己选择成为的人」。
绝非无尽的竞赛，昨天才跟别人聊起来，什么赢在起跑线，到底起跑线在哪里？终点又在哪里？
当然，我相当认可学习的重要性，拓宽知识的边界让人有更多选择空间绝对是一件美好的事情。
只是这不是为了赢谁，抱着这个出发点，那所处的社会就一定会有输家，人类何苦为难人类呢。
而如何判断学生是否具备能力，一个惯用工具是“智力测试”。
书中有一句话饶有趣味「这些测验测量的是智力，是因为我把这些测验所测量的叫做智力」
我们总会经历很多测试，但这些测试的结果到底能够代表什么？
最可怕的有时可能代表一个必将出现的预言，比如说拿个低分被认定毫无天赋，与某个领域注定无缘。
我至今记得小学英语课一次测试后，老师跟我家长说我英语科很差、听力语法什么都不行。
虽然我家奉行宽松教育，对此没有对我过多苛责，但老师的话依然一直埋在我心里，而我的英语一直也没有学好过。
尽管毕业后，因为职业发展需要也参加过一些英语培训和考试，即使偶尔获得不俗的成绩，我依然打从心底质疑自己的英语水平，不免时常露怯。
每逢犯错就继续加固最初的预言，所以对己对人还是慎用定性的工具或言语吧。
自诩为科学家的作者，奉行的是科学家的精神。
我理解他认为的能力就是，掌握理解基本问题所需要的知识、对所遇到的问题能够保有和提出质疑。
比如里面提到，作者认为该被褒奖的是，听不懂能够举手跟老师提问的同学，而不是学会才举手的学生。
这跟我所经历过的受教生涯不同，但却令我向往。
互联网世界也有一个概念叫“敏捷开发”，先最小化构建基础，完成一部分有价值功能后投入市场，根据市场反馈再不断迭代优化，而非一开始就把整个完善体系构建完毕。
我们曾在各种科目下被动接收、囫囵吞枣，但很少积累，更多是时光的消耗。
对我影响更大的，反而是毕业后的主动阅读，根据社会上遇到的问题或者困惑在书里找到答案，构建自己的非封闭式知识框架，不断迭代优化的过程。
这一步如果能更早一些，该有多好。
更多人意识到所存在的这些问题，能够共同提出并解决，就是迭代优化世界的动力来源吧。
而这大概也是，对整个社会而言教育的意义。
不仅是教会大家适应世界，而是能让大家一起去创造更好的世界。
《睡莲的方程式》读后感(四)：通俗科普｜从孩子抓起的从来都不应该是成绩
这本小册子是阿尔贝去各个学校和不同年级的学生们交流的结果，成功延续了我对他的喜爱和尊敬。他很喜欢和学生们交流，我感觉他个人很看重这样的机会，可以理解成科学家的责任感，但也确实流露出他对下一代的关心。而且这些交流不仅对学生们有益，对阿尔贝来说，也是很好的观察机会，让他看到教育体制的弊端，也看到学生们求知的欲望。
阿尔贝对教育的很多看法，我都高举双手赞成，它们适用于当时的法国国情，也非常适合我们当下的环境，我们的教育“内卷”到不知道还能怎么卷了，尤其是低学年和学前教育。但卷到大学，突然就没有外力来卷了。
就我的切身感受来说，九年义务教育和大学教育如此不同，工作和大学教育又如此不同，初中到高中、高中到大学、大学到工作，这三次转变就像三次跳跃，这种断层的感觉非常明显；而且由不得思考自己是否已有必要的心理准备，老实说，我甚至不知道自己该有什么样的心理准备，每一次跳跃似乎都很被动。而每一次所谓的教育改革和教学大纲修订，和这样的跳跃相比，显得无关痛痒。
我当初买下这一套共3本小册子的主要原因就是对这个书名一见钟情——《睡莲的方程式》，当时我的感觉是艺术和科学相映成趣，这名字也太美、太浪漫了吧！看完后知道这个名字的真正含义了，虽然少了很多浪漫色彩，但还是在我的脑海里留下了深刻的印象 ：
思维惯性限制了想象力，也就把可能性从无穷压缩到了1-2种。就像高中解数学题一样，卷子最后的那道大题，经过数学特别厉害的同学的讲解，自己能立马理解，只懊恼为什么刚才自己没想到。本能的封闭状态，是需要自己不断突破思维壁垒去打破的。阿尔贝的文字，让我重新回忆起了自己当初对数学的喜爱，即使不喜欢数学老师（应该是双向不喜欢），也没有受到太多影响。
插播一下，说到思维（主要在第3章），我想起了一个很上头的游戏——迷失岛，一共有3个系列，当时都需要花少量的钱才能下载，不清楚现在怎么收费，真的很有意思！解谜类游戏，感觉能让头脑活络起来，超棒！
教育真的是一个有点儿沉重的词。想想看，在人生头十几年里，我们每个人都在塑造自我的时候，教育全程参与其中。虽然不至于说教育经历决定了我们每个人，形塑还是可以称得上的。我们如何看待自己，看待他人，看待自己和他人的关系，看待社会、世界、时间、宇宙、生命……
年级越低的孩子越像脱缰的野马，他们就算知道来开讲座的是教授、科学家、名人之类的，也还是会忍不住问出自己感兴趣的问题，哪怕是一些让成年人尴尬的问题。但随着年级的增加，学生的表情就越来越麻木，问的问题也更保守、更功利。标准化教育之下，每个孩子都被硬塞进了标准模版里，并通过分数和排名不断向其强调符合模版的重要性。怪不得阿尔贝说 ：
人是通过交流构建自我的。
想成为一个什么样的人，想做什么工作，或者不想工作、想做其他什么事情，这些确实是个人的事情，主要靠自己去想，别人提供的想法都只是参考。但学校教给学生思考这些问题的出发点和基本逻辑了吗？当一个小学生写下作文说想成为科学家、白衣天使、老师时，他真的知道这些身份意味着什么吗？这种重要议题只是作为小学语文作文的标准命题之一，真的非常可惜。
在最后第5章，阿尔贝有一句话挺震撼我的，他认为教育：
阿尔贝在提及科学家时，也有两句我很喜欢的话：
真的越来越喜欢写下这些文字的阿尔贝了。
