记者 巩悦悦 策划整理
编者按：雨果曾言：书籍是造就灵魂的工具。为鼓励教师多读书、读好书，即日起，齐鲁晚报·齐鲁壹点《青年说》栏目推出“我的读书笔记”新闻策划，记录下大中小学及幼儿园校长老师的读书感悟，让阅读成为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式。
以下是临沂市沂南县铜井镇中心小学教师周中亮的读书笔记：
卡尔维诺说：“阅读就是抛弃自己的一切意图与偏见，随时准备接受突如其来且不知来自何方的声音。这个声音不是来自书本，不是来自作者，不是来自约定俗成的文字，而是来自没有说出来的那部分，来自客观世界中为表达出来而且尚无合适的词语表达的部分。”
一个人的内心归于善，归于静，才能遇见更好的自己。读书就是让人内心归于善，归于静的最好方式。
随着年龄的增长，自己越来喜欢独处，越来越喜欢安静。
一个初夏的午后，打开一本书，沏上一杯茶。开启静心之旅，遇见更好的自己。
从张贵勇的《读书成就名师》一书自序中看到，本书从不同地域，兼顾不同学科，统筹各年龄段，将15位名师关于读书与成长故事进行了展示。每一个名师都是耳熟能详的名字，都是我努力学习的榜样。他们都因读书成长。
比如，史建筑的“阅读引领学习变革”；程红兵的“我就是一介书生”；于永正的“一辈子做个读书人”；吴正宪的“人生两大乐事是读书和教书”；李怀源的“读到深处更懂语文”；华应龙的“读书成就了今天的我”；王雪娟的“阅读托起最美语文课”；夏昆的“用阅读为学生打开一扇窗”；窦桂梅的“阅读改变教育人生”；王崧舟的“诗意源头”；闫学的“阅读是生命中最重要的遇见”；钟志农的“从50岁开始做个读书人”；周益民的“不想长大的孩子王”；冷玉斌的“用阅读点亮心灯”；吴非的“做一个有思想的人”。
每一位名师的阅读成长史，对我都是有极强的吸引力。因为我想从中找到他们的阅读成长为名师的密码和答案。即便有些时候，“阅读就是抛弃自己的一切意图与偏见”。
（一）
史建筑是北京市十一学校语文课程首席教师，是全国教育改革先锋教师。他与学生共同经营“有种、有料、有趣”的学习天地。史老师是一个改革先锋。他用阅读引领学习变革。尤其是他提倡的跨学科阅读是令人非常赞许的。
史老师的“少空谈，多研究，尤其要多研究一些规律性、标准性的东西，研究才有价值”这句话对我很有启发。目前很多小问题研究、课例研究，是零散的、不系统的，有些是不可能移植的。究其原因，我想就是缺少规律性、标准性的研究。有很多所谓典型的课例、案例是个案性的研究。我觉得应该定位在大的框架下去思考与实践，这样的研究才更有意义。
史老师也举例说明语文文本阅读和整本书阅读的教学应在科学的范畴内，在一定的标准内进行。就像他说的“如果没有标准与共识，课堂就会热闹有余，思想性不足”。其实，我们所见到的一些公开课、研讨课，经过反复地研磨，令人惊艳。而思考其深刻的思想，却需要深入下去。
在谈到标准的研究时，史老师又举例了目标的科学制定。要弄清楚是阅读目标，还是写作目标，等等。
教师多研究文本，可能会让老师更多地思考标准化的东西，更多地思考规律性的东西。这对于把握语文学科的特点和深刻领悟阅读的魅力是大有裨益的。对于自己所从事的数学学科也有很好的借鉴意义。去解读和深刻把握数学课程中的文本，这样才会更有效地、科学地把握数学的思想，才能更好地将数学核心素养落实到学生身心，不再是停留在片面的、零散的思考与实践。
另外，他提到的目标清单、任务清单、工具清单、诊断清单、负面清单都是可以借鉴和参考的。尤其书中提到的以《史记》为例，筛选出了16个人物，并以“我来任命史上最佳君臣组合”为任务驱动开展阅读是非常有趣的，更是富有想象力的。让整本书阅读变得更有指向性。读后很受启发。让我找到了名师成长的一种路径，也更加坚定了阅读成就名师的信念。
史老师谈及关于目前存在的一种消遣性阅读假象这一问题，直指痛点，戳中要害，消遣阅读不是专业阅读。思维训练的含量起决定性作用。
没有阅读，就不能实现自我的理性突破。没有阅读，就不能实现自我的心理成长。没有阅读，就不能时刻警醒自己。
有指向性的阅读，专业成长才能水到渠成！要想遇见最好的自己，就需要阅读。最美好的风景在阅读！
（二）
名师之所以成为名师，必定有名师过人之处。程红兵，自称是一介书生。他确实有很多“大光环”的人。虽然不善言谈，但是书面语言表达却侃侃而谈。虽然不善言谈，课堂与学生交流却是有说有笑。
尤其是他十足的教育“愤青”，让我找到了一个认同，找到了共鸣点。他提到和并呼吁“公开课，不要再演戏了”“千校一面，万人同语”“伪现代化”等现象的改变。这些都是赞同的。比如，目前很多学校提出或者一味地强调追求现代化，却背离了教育的规律。教育之价值应放在持续发展上，健康快乐成长上。而不应一味片面地追求所谓的考试成绩。各级教育人员应思考教育的价值取向、文化旨归及终极目标。因为，上位的价值追求和思想往往影响和决定教师的教学行为。
书中读书解惑部分，提到“名师与普通教师的区别在于坚持”。这一点，从书中感受到了坚持的力量。程红兵老实说，“普通老师和所谓的名师原本没有多少差别。没有智商差别，所谓的名师没有几个是高智商的，或者说得极端一点，所谓的名师大都是智商平平的，没有超乎常人之处。没有学历差别，一般名师的学历并不是特别高......”这一论述，无疑给我们一线教师向名师迈进提供了足够的支撑和信心。
名师与普通教师的区别就在于韧性、在于坚持。有些时候，或者是很多时候，我们一线老师都是关注自己上一节好课，写一篇好的反思。其实，这种思想应该要摒弃。要坚持做到终身学习，一辈子思考，时刻提醒自己要用积极的思维方式去思考、去学习、去与学生沟通交流。
说到一辈子要思考。于永正老师就是一辈子做个读书人。他庆幸自己遇到了好老师的阅读引导。也提出了“读书是教师最大的修炼”的主张。比如，温柔地劝说胜过严厉的批评等一些经典语录，让我感同身受。自己在教育孩子问题上反思会更加深刻。于老师提到一些建设性的意见和做法，对于各学科教师解决现实中遇到的问题都有很好的借鉴意义和价值。
（三）
吴正宪老师是小学数学界的大师。他经过数年的实践与探索，逐步形成了自己的“既有营养又好吃”的数学教育理念，确立了两个维度的价值追求。在多种角色转变的为师之路上，始终坚信实现教师专业成长最重要的是师德、人品。
对于这个观点，我是十分赞同的。
无论语文学科教学、数学学科教学，还是数学学科教研，始终以读为提升自己的关键。这是值得我们每一个教师去努力学习的。在日常教育教学中，我们只是重复地在做一件事，只是重复，不能深入与创新。
现如今，吴老师作为一名教研员也总结提出了优秀教研员应该具备的四种特质：一是教研员要有高尚的师德，敢做“嫁衣”；二是教研员要有一定的理论水平和研究能力；三是教研员要有实践经验，要针对教学实际提出切实可行的教学建议；四是教研员要有较强的组织能力和语言表达能力。
现如今，自己也从事学校的数学教学研究工作二十四年。对照以上四点，仍需要不断努力，提升自己教学研究的能力和执行力。这一点，不仅影响几个学科老师，还影响所在学校的学生学习数学的态度。因此，应当努力为之，慎重思之，用心做之。
在15位名师中，还有一位小学数学界的名师华应龙。从读书中感悟到数学的审题教学之道，尤其提到《创新启示录：超越性思维》给他很大启发。跳出数学看数学，让数学课堂更具有思维含量。在华老师成名之路上，他谈及对自己影响最大的几本书是《优质课设计与施教》和《数学课程标准解读》。《优质课的设计与施教》是一本课堂实录型的书，从中可以领会有效备课，学会话应该怎么说。这本书的影响，用他的话说，是“最终让他这个讲台上说话不流利的人学会了轻松地与学生对话”，这不正是我需要努力的方向吗？真是有些迫不及待想阅读此书，多年读书成就了华老师今天的闪耀。
就像他说的那样“这就像奇妙的生活，有时候走了很远之后，会发现，自己又回到了最初的起点”。的确是这样。我这些年来，有很多想法和冲动。想在学校实现自己的人生价值。追求了多年的目标，始终没有达成。一步一步艰难走过，也磨练了自己的心性，让自己的内心也逐渐变得强大起来，让自己变得不再追求所谓而又无所谓的东西的时候，就又回到了最初的起点，这种回归是深层次的，是思考性的回归，是一种价值认识的回归。但是这种回归，是另外一节点。用另外一方式去朝着自己最初的梦想去努力，去努力实现自己的人生价值追求。
（四）
王雪娟老师是深圳市基础教育系统首届“年度教师”，后又相继获得“深圳市五一劳动奖章”“广东省五一劳动奖章”等称号。在她的世界里，有着一种认识，让我感受很深。
“学生遇到好教师不容易，优秀的教师入门时很难分辨，其职业发展的高峰期一般在工作15年左右才会出现，之后便趋于平缓，还能往上走的，多半是有阅读习惯的教师。”
她的这个观点，我很赞同。无论何时，读书应成为教师生活的一个重要组成部分。读书让我们教师在每一个时间节点上，都会找到拐角的那束光。有了那束光的指引，我们才会在拐角处继续攀岩成长，向阳而生！
夏昆老师自称“三无”（无水平、无资本、无成绩）老师，当然，这是他自谦。书中他讲到：作为一位教师，如果身上没有一点书卷气，就没有了当教师的底气，怎么能叫教师？
我认为，这种说法太好了。是的，教师就应该有个教师的样子。教师就应该和其他群体有不一样的气质，那就是书卷气，或者书香气，甚至说是书生气。有这样气质的老师，才是我更喜欢的老师的样子。有些时候，不同的场合，不同圈子，是不是有些人不屑地说道某某老师有书生气。言外之意，不能有书生气。我是很不赞同的。
教师是教书育人的人。教书育人必须要肚里有书，脑中有数，心中有术。肚里有书就是要有渊博的学识。只有读书才是教师真正的绝活；脑中有数就是要有坚定信仰和信念，为社会主义建设培养接班人；心中有术就是要有学会一些育人教书之道。这些都需要读书来武装自己，担起“人师”二字的重任。
对于教师专业的认识，借用窦桂梅校长的观点就是：所有教师都应当成为专才和通才的结合体。
王崧舟对阅读的态度和认识，更是像季羡林先生讲到的三个贯通：中西贯通、古今贯通、文理贯通。尤其是王老师提到一种现象，让我内心与其产生了深度共鸣。他说：“现实社会很浮躁，一个人的自身价值更多地是由别人来认定的，也就是‘我重不重要’的评判权掌握在别人手中。于是，我们不断地外求，心灵变得四分五裂，对自己内心的需求关注的越来越少。”
钟志农50岁开始做个读书人，闫学32岁成为山东省特级教师，周益民“不想长大的孩子王”，都是因为阅读，成长了自己，改变轨迹。冷玉斌更是一位因阅读、阅读推广而成名一位农村教师。这都给我们指明了教师发展的路径。
对“脑中有数”的认识，吴非老师给了我一个有力的信念。“一名老师能走多远，取决于他能否独立思考”，是的，脑中有数，就要有独立思考的意识。只有教师有独立思考的意识，学生才能有独立思考的环境。很多时候，见到吴非老师带有“独立”“批判”意识的文章，就觉得看到了深处的那束光。
（五）
“阅读是唯一让人找回自我、感知自我存在的方式。一字一世界，一书一天堂，无意证菩提，随性见慧光。”王崧舟如是说。反观我们自己的内心，何尝不是呢？读书是一种自我修行。读书为遇见更好的自己。
整本书读完后，我粗略统计了一下，这15位名师，江苏、北京、浙江的居多，语文学科的更多。但是读完后，让我更为激动的是让我找到了名师成长的一些规律性的东西。我认为那就是读书。从事一段时间教育教学工作，有一定积淀后，读书是一种找寻，读书是一种方向，读书还是一种回归。
这15位名师，都一个共同的规律性的关键事件，就是从书中提升。不管是人文社科类的书籍，还是专业学科的书籍，还是心理学、脑科学层面的书籍，都会是名师成长路上的最佳营养品。缺什么补什么，擅长什么钻研什么，这就是答案。
思想和灵魂，无论走到哪里，将来去哪里，书永远是思想和灵魂的附体。读书就是遇见更好的自己。
“让学生喜欢我的课，让学生喜欢我教的学科，让学生有终身学习的意识。”照着吴非老师的话，按照这种执念走下去，也必将遇见更好的自己。
