一、课前交流。
师：同学们，爱读书，爱生活，相信你们也一定读了不少的书了，是吗？今天在上课之前，我们就来玩一个和猜书名有关的游戏好不好？来做好准备。
（播放音频）猪八戒。（出示图片）是呀，这四个人物可是家喻户晓，就来自于我们著名的西游记。再来看这一幅图，你熟悉吗？（生：这幅图是武松打虎。）是的，武松打虎的故事来自于《水浒传》，让我们印象深刻。
同学们，好的书就是这样，书中精彩的故事，书中鲜明的人物，往往能够吸引着我们。相信从小到大，从绘本到文学作品，你一定读了很多的书了，是吗？今天我们就来品味书香。接下来我们就开始上课了。
二、导入
师：既然我们是聊书，我们就从一本书开始。（出示）
同学们，看看这段话你熟悉吗？如果你似曾相识，你可以举手告诉我。可能觉得有点陌生是不是？可能我把他的名字拿出来，你就会恍然大悟是不是？
生：我曾经读过这本书。（师：书中有什么印象深刻的地方吗？）书中小王子，他那个星球特别小，一天就可以看 50 多次日出。
师：小小的星球让你印象深刻。有的人说小王子是一本可以读一辈子的书，你瞧央视主持人康辉，他在读完这本书之后说了什么。
（出示康辉的视频）2005 年，我已经三十几岁了，也成了小王子所说的蘑菇的那些大人了。而在那一年，小王子的另一句话又前所未有地触动了我。他在谈到他的那颗星球上，他觉得是宇宙当中独一无二的那朵花的时候，他说了这么一句话。我当时太年轻，还不懂得去爱她。在 2005 年，我经历了人生当中第一次真正的离别。在那一年，我经历的真正的人生当中的一次离别，是和我的父亲，因为那一年，他离世了。在那刻，我忽然发现，我真的因为太年轻，我没有懂得怎么去爱他。我突然觉得小王子，其实他说的这句话里面的爱，不仅仅指的是爱人之间的爱。我一直在想，我从来没有真的试着去了解过我的父亲，没有去真正的感受他的喜怒哀乐，我没有去聆听过他的沉默。他是我的父亲，他是我在宇宙当中的独一无二。所以就在那一年，这句话让我想了很多很多。我曾经很想当然的认为，爱是人与生俱来的一种本能，你天然的拥有这样的能力。但是那一年我知道了，其实爱需要学习，你是不是足够珍惜，你是不是知道在什么时候，什么场合，用什么样的方式去把爱传递给你。很想表达爱的那个人，真的不是每个人都天然的拥有这样的能力，我们要去认真的学。爱是人生当中非常非常重要的事情。
师：看书学会爱。小王子书中那一句话给康辉留下了深刻的印象，他也由此联想到了自己的父亲。我们在读书看报的时候，往往就会这样，读着读着就会产生一些自己的想法，而我们就把它称之为——（生齐读：读后感）。是的，这个“感”就是我们的感想。同学们，你曾经读过什么书？那本书让你爱不释手，谁来跟我们分享你曾经的阅读经历？
生：这是我曾经读过《水浒传》这本书，因为我觉得它里面有 108 位英雄好汉，个个都是特别的勇猛，我觉得像他们让他们全天下的人都知道，所以我觉得让只要为人仗义，嫉恶如仇，你的名声自然能传到全世界。不管到哪里，都会有人在那膜拜和追捧。（师：这 是108 将给你留下了深刻的印象。）
生：我读过《假如给我三天光明》。
生：我读过《红楼梦》这本书。
师：同学们，我们读过的书有很多很多，可能是像《水浒传》、《红楼梦》这样的四大名著，也可能是有曹文轩的作品，可能是像《假如给我三天光明》这一类的书。在这些书当中，这本书它让你爱不释手的原因可能是像刚才这位同学提到的，因为书中的 108 将给他留下了非常深刻的印象。你爱这本书的原因是什么？谁能来跟我们继续分享？书中的什么地方让你也印象深刻？
生：我是读过一本《笑猫日记》，那个名字叫《转动时光的伞》，里面有一把伞，那把伞往左转可以看到过往，往右转可以看到未来。笑猫就往右转看看虎皮猫的未来。看到虎皮猫的未来，是笑猫推着虎皮猫坐在轮椅上，带小猫带着虎皮猫去看大海。
师：故事情节让你印象深刻，是不是至今说起来还是娓娓道来，有人物让他印象深刻的，有故事情节让他印象深刻的，你来分享。
生：我看过的是《假如给我三天光明》里面的主人公，他在 1 岁 7 个月的时候生了一场大病，变成了又忙又聋的孩子，他还是坚持不懈地学习，最后考上了哈佛大学。
师：同样，这个人物给你留下了深刻的印象。是呀，同学们，我们在读书的过程当中，往往会被书中的那些有趣的事件所吸引，也可能会为书中那一个个鲜明的人物所吸引。当然，我们也可能会像主持人康辉那样，因为书中的一句话而感触颇深。其实，书中还有许多告诉我们的许多的道理，甚至那一个个非常精彩的场景，都会让我们留下一非常深刻的印象。（师边说，边板贴。）同学们，这些让你印象深刻的地方，它又会让你产生怎样的联想呢？接下来，请你和同桌来说一说，交流你书中印象最深刻的那一个方面，并且也和同桌说一说，由这一方面你想到了什么？
师：同学们，刚才大家都进行了分享，现在谁愿意跟我们来分享一下。让你感触最深的是什么？我看看谁的小手举得最高？小手越来越多了。勇敢举起你的手，这个时候要勇敢的发言，只要你勇敢的说出来就可以。
生：我读的是《绿山墙的安妮》这本书，文中的主人公安妮因为了照顾他的养母马瑞拉，放弃了读大学的机会，去当了一名老师。这让我联想到历史中重耳也是为了当时皇上为了让他出来做官，用火烧他住的隐居的山，重耳不愿抛下母亲孤身一人出来。我觉得安妮和重耳都是有这种很孝敬，知恩图报的品质。
师：由这个《绿山墙的安妮》当中这个故事，你联想到我们中国历史上的这个故事，对不对？同样都有着孝亲的品质，你来分享。
生：我最喜欢的人物是《水浒传》里那个鲁智深，他为人特别的仗义，嫉恶如仇。就像他拳打镇关西一样，为了救金家妇女，不怕吃官司，三拳就把镇关西给打死了。所以他之后跑到哪，跑到梁山上，很多人都知道他的大名。（师：故事情节让你想到了？）这个故事情节让我想到了海瑞，因为他在清朝中，他十分清廉，因为最后他死了，他的钱都是他的朋友给他棺材的钱都是他的朋友出的。所以说，我让我明白了，只要为人仗义，待人真诚，一定会有人一不管走到哪里，一定都会有人膜拜和追捧你。
师：由鲁智深这个人物形象联想到了清官海瑞对不对？由此产生的一些感想。（师指板书）同学们，我们的感想可以来自于书中的某一个场景，可以来自于书中某一个精彩的事件，或者印象深刻的人物、语句、道理等等。我们在读书看报的过程当中，都会由此产生浮想联翩的感想，光停留在书上肯定是不够的，我们需要把它写下来，让更多的人为此受益深刻。所以今天我们还要来写一写读后感。我们从一年级到现在也写了很多的写话习作了，你有很丰富的写作经历，谁能告诉我你觉得读后感该怎么写？
生：我觉得读后感写这本书读后面的感受，还要写作者为什么要写这里，要体现出作者表达什么。
师：你认为写读后感，我们要先写一写这本书上的内容，再来写一写自己的感受。我们有了初步的方法，我们可以采用这样的引用文本，联系生活的方式来写一写读后感（老师相机板贴。）读后感你认为重在读，还是重在感？肯定是重在感，对不对？原来读着这个故事就会想到什么。所以接下来就请同学们，拿出我们手上的这张习作单，选择你感触最深的一个方面来写一写，重点写你的感想，也就是你联想到的人，或者是好开始。待会音乐响起的时候，我们就可以停一下笔了。
师：谁能来把你的读后感跟我们分享一下？对，请你来，请你拿上你的作品来。走过来，来跟我们分享一下，大声的读出你的作品。
出示学生作品，学生读，师：好，感谢你的分享。他说的同学，你们猜到是谁了吗？原来我们班藏着这么一位小雷锋呢。我们来看看这位同学的读后感。由秘密花园这个故事想到了咱们班的小雷锋，你觉得他写得怎么样？哪些地方让你印象深刻？
生：他写的事情让我印象深刻。他借衣服这件事题材比较好，让我们印象深刻。
师：这是发生在我们生活中的，贴近我们生活的事情。你觉得他写具体了吗？
生：我觉得他可以再写的具体一点，比如当时李浩他的神态又是怎样？其他同学又是怎样子？
师：谢谢你的建议，他写了许多的语言，如果加上神态就更好了，是不是？看来好，谢谢你的分享，我们先把掌声送给他好不好？谢谢。原来我们在写读后感的时候，不仅要让读后感写得具体生动，同时我们在写的时候也要能够引起他人的共鸣。比方刚才写的这位小雷锋，你们就一下子知道是谁了，对不对？怎么样在写读后感的过程当中，能够让这个故事既能写得感具体生动，又能引起他人共鸣。老师给大家准备了一份资源包，请大家拿出桌面上的这份资源包。（出示）
请你先自读批注，在旁边的绿色小方框中看一看，你发现了他在写读后感的时候有什么小妙招。圈圈画画，我们待会 4 人小组来简单交流一下。
师：我发现咱们 1 班的孩子都有一个很好的默读批注的习惯，都已经拿起笔来开始写了。
师：大家都应该已经默读好了。是不是好？可以和 4 人小组来讨论一下你发现了什么小妙招。如果你已经有想法了，也可以和我们来进行交流。谁来分享你的发现？你发现了什么？
生：第一段先说妈妈很讨厌。第二段又接着说我住院了，说妈妈很关心我，更能体现妈妈对我的关心。
师：原来作者在写妈妈的爱的时候，举了两件事情一前一后发生了一次转折。用了什么方法？是的，欲扬先抑，并且前后事件进行了一处对比。是不是巧用对比是一个好方法。（板书：巧用对比。）
生：我还发现，为什么作者能写好，是因为他加上了生活中他自己的事例。
师：你瞧，开头第一段，作者就引用文本联系生活，对不对？尤其这句话，（划红线）我觉得他真的好像书里的紫岚，为了让子女成为王者而不停地去训练。这句话是不是更加将文本和生活联系紧密？还有刚才同学们说的上下用了对比的方法。
生：我觉得第一自然段当中，作者写了自己也很讨厌妈妈那句口头禅，然后他又引用了书中紫兰训练自己子女的过程。我觉得作者体会到了母亲这样说她，是为了让她更好，也感受到了母亲浓浓的爱。
师：是呀，前后一对比，母亲的爱体现的就更明确了。我们来看最后一自然段，这一自然段直接让我们感受到了我对妈妈的爱，对不对？这就是点名主题。
师：其实像这样的，除了引用生活中的片段之外，我们来看第二篇这则故事，它引用了一个你看香港的拍卖会，这就是引用了一个历史上的事件，对不对？所以其实原来我们在写读后感的时候，不仅可以联系生活，也可以像这样子引用历史事件，引用资料来说明。
师：同学们,通过这样范文的学习，我们发现了写好读后感还有这么多的小妙招。在发现这么多小妙招之后，你是否能够用上一两个小妙招？把你刚才写的习作稍作修改，选择一处来做修改，来开始。用上我们的修改符号。
师：谁来分享我们的修改？我请你来，你的修改之处请你读出来给大家分享。
生：我在前面写的时候，开头用了文本用的篇幅比较长。看了资源包的第二个，在圆明园这里，我看我就对开头进行了修改，让开头变得简洁。在《狼王梦》当中，有一句话让我印象最深刻。让我印象深刻是你用爪子得不到的东西，用眼泪更无法得到。在开头时，我直接将这句话写了出来，篇幅比较长，所以我觉得应该将我们在生活中的事件写得更具体。
师：所以，你接受了建议，将你的修改，让他的读后感想更加聚焦了是不是？感谢你修改的分享。我相信我们同学们也做了一定的修改，其实我们在课后的时候，也可以做继续的完善。同学们来看这里，当我们写完一篇读后感之后，其实我们刚才已经大部分完成了读的部分，对不对？完成了感想的部分，课后我们再适当加入原文内容读的部分，这样一篇读后感就已经完成了，是不是还少点什么内容》？写完了，还缺一个题目对不对？你会给你的读后感取个什么题目？
生：我觉得可以把书名写上去。（师：所以你会想说——）读《笑猫日记》有感。（师：这是你的题目。)
生：我觉得可以，关于这件事情，你理解的那一件的词语，比如写友情，你觉得要信任就可以，以“信任”为题，（师：所以你的题目就是）信任。
师出示：我们来看这也有 三个题目，让你来选择，你选哪一个？（生：第三个。）就像刚才这位同学说的，很多时候我们在取题目的时候，可以把文章想要表达的主旨提炼出来作为题目，是不是这样子，让读者更加一目了然的？杜甫曾经说过“读破万卷书，下笔如有神。”
在课的最后，小鱼儿老师也向大家推荐两本书，一本是呼兰河传，一本是城南旧事。也希望同学们在阅读或者重新阅读的过程当中可以有更多的收获，让一篇一篇的读后感丰厚我们的阅读。好，这节课就到这里。下课。
教学反思：
老师们，我们都知道写读后感一直以来是习作教学中的一个难点，如何写，如何教，所以我力图在本节课突出的是同本取向、思绪、习作的三高理念，也就是情感的高投入，思维的高运转和落实。技法的高站位。首先是情感的高投入。习作对于学生来说本就是枯燥的，尤其是像这样难度较大的写读后感。所以课前游戏、课堂开始时的视频、课堂过程当中的音乐等等，都将学生带入了一个充满书香的课堂，积趣的同时也是将读后感更贴近于学生的生活。
其次，五年级的学生有一定的习作知识储备，如何在这之上让学生的习作再增量，让课堂体现思维含量？我今天也是有备而来。第一个降低写什么的难度课前猜书名的游戏。我有意识地引导学生从书中内容猜测书名，与后面的根据书名来回忆书中印象深刻的内容，形成呼应，降低了写什么的难度。引导学生从众多的写作素材中聚焦自己最想表达的一个。第二个，提高怎么写的难度。先写后教是这堂课一个突出的特点。引用文本联系生活，这是学生已知的，也就是学生第一次习作的基础。而难点在于如何将写读后感写出真情实感，这也是本堂课要突破的一个重点。借助学生的多元评价，借助我们例文支架等等，引导学生不断发现其他的小妙招，再写再改，让习作不断地增量。第三个，落实技法的高站位。我们通过现场采访学生自评互评、例文习得当中一次次更新评价标准，从最初的能够引用文本联系生活，到后面要求能够将读后感写具体，写生动，写出真情实感。
学生也在一次次的落笔成文当中，实践着一次次的反馈和修改，也是学生不断挑战的过程，进一步落实本堂课习作的技法。所以本堂课其实是对高段习作的新路径的一个新的探索和尝试。也期待我们习作教学能够在大家共同努力之下，开出更多更美更灿烂的花朵。谢谢大家。
